計算機輔助設計在園林景觀設計課改中的應用初探

李宏昌

(黑龍江農墾職業學院,黑龍江哈爾濱　150025)

計算機輔助設計在園林景觀設計課改中的應用初探

李宏昌

(黑龍江農墾職業學院,黑龍江哈爾濱150025)

通過研究園林計算機輔助設計課程教學的現狀以及在實際教學中發現的一些問題,嘗試園林計算機輔助設計課程教學改革。以培養學生實際操作能力和綜合能力為目標,從計算機輔助設計課程體系設置、課程教學方法及教學考核等方面探討本課程的教學改革對策。

園林計算機輔助設計教學改革

隨著計算機硬件技術飛速發展和計算機輔助設計軟件功能的不斷完善，計算機輔助設計以精度高、效率高，設計資料交流、存貯、修改方便，效果精美、逼真，可實現網絡協同工作等強大優勢，迅速取代繪圖筆和畫板。計算機輔助設計已經成為許多設計工作者的主要工作方式。繪圖是園林設計者的必備技能，故而計算機輔助設計是園林及相關專業學生的重要的必修課程。它幫助園林知識勞動者利用計算機輔助進行園林設計與分析工作，達到理想的目的和取得創新的成果。

1　園林計算機輔助設計課程教學任務和目的

園林計算機輔助設計分為平面繪圖篇、三維繪圖篇、后期處理篇三部分，詳細介紹了AutoCAD 2007、3d m ax 9.0、Photoshop CS29.0等常用制圖設計軟件的基本知識與實際應用技巧，及軟件間的文件傳遞方法。課程突出了計算機輔助設計技術和園林設計的有機結合，以培養能力為目的，以必需、夠用為度，對于各軟件只取其對園林制圖有用的部分，希望通過簡單實例的制作，讓學生能在較短時間內了解和掌握進行園林計算機輔助設計的工作程序，畢業后能夠從事園林設計工作和繪圖工作。

2　園林計算機輔助設計課程教學現狀

由于園林繪圖所涉及的各種元素異常豐富、所繪制的地形復雜多變、信息量極大，對軟件性能要求高而用戶少，故在國內一直沒有廣泛應用的園林繪圖專業主流軟件。目前，常用于繪制園林圖的軟件，可大致分平面圖繪制軟件和表現圖繪制軟件兩大類，平面繪制軟件就是指AutoCAD 和Photoshop等，而表現繪制軟件主要是指3d max。從課程設置上，目前高職教學一般都是從大一開始對學生進行大學英語、大學數學、大學物理等基礎課程學習。大二進行園林樹木學、花卉學、美術基礎、設計初步等課程，這些課程重點在為學生日后的園林學習與實踐打下基礎。到了大三，學生才開始全面接觸工程、設計的相關課程，這對學生的創造力、基本技能都有較高的要求。許多學生在這個時候才感覺真正踏入了園林的“門”。然而到了大三下半學期，學生們就開始四處奔波找實習單位，找工作單位，又或者開始為自己的畢業論文或畢業設計擔憂。也就說，在他們剛踏入園林的“門”后，剛摸到點門道了，就要準備畢業了。學生在這三年間，并沒有充分的時間掌握到社會需要的能力與技巧。

此外，由于學生專業基礎知識薄弱，尤其是對園林制圖規范、園林景觀表現技法、園林設計知識、園林施工識圖缺乏了解，教學過程中常見的問題有:規劃設計做圖沒有尺度和比例，對于渲染圖形色彩、陰影、高光、反射與折射等處理以及做出的造型與總體設計思路缺乏科學性，因此，也迫使我們必須找出切實有效的教學方法，將學生的教育著眼于未來的就業方向，加強教學的改革力度，并不斷創新，發現目前教學中存在的問題。

3　園林計算機輔助設計課程改革對策

3.1教學課程設置

結合市場對園林專業畢業生的需求以及本課程的教學內容，必須合理的安排課程設置，才能在有限的時間內使學生具備較強的繪圖能力。

綜合以上，本課程分為三個階段進行教學。

第一階段，學習平面施工圖知識。主要學習Auto3DSMax CAD的常規設計流程和基本操作;以及基本繪圖、對象特征、圖形編輯、圖案填充、尺寸標注、文字輸入、設計中心及常用輔助工具，圖紙布局與打印輸出。最后通過全面繪制CAD園林工程圖來加強與鞏固對所學知識的運用。

第二階段，學習立體建模與圖形渲染。這一階段主要學習3DSMax的基本知識，掌握基本概念和基本操作界面的調整、空間坐標系、對象變換、柵格與輔助工具、捕捉控制與對齊工具、創建基本三維形體、二維造型與放樣創建物體、建立二維圖形、編輯二維圖形、利用二維圖形創建三維物體、材質編輯器、使用材質、創建貼圖材質、燈光的設置、背景設置、創建攝像機等。最后通過把第一階段繪制的CAD平面圖導入3DSMax，綜合運用3DSMax繪圖軟件進行建模、賦材質和貼圖、設置燈光、創建攝影機等最后渲染出圖。

第三階段，學習效果圖及平面效果圖的二位處理知識。主要學習Photoshop的基本知識、認識Photoshop的操作界面、視圖區、工具條按鈕、狀態行和提示行、命令面板、設計基礎、圖層的基礎知識、濾鏡的基本概念和運用、文字的一些特效處理方法等。最后通過把3DSMax中渲染出的圖像，綜合運用Photoshop知識進行修飾和處理來得到較好的效果圖。

在以上的三個階段的學習中，還應注重穿插實例來組織教學。實例教學模式強調的是對實例的分析和決策理論的論證，可以通過大量的實例，理解所講授的理論知識，增強學生們的實際分析和應用的能力。軟件的教學通過園林實例來講授，把命令的學習融入到具體的實例中來講解，在整個教學中強調學以致用。隨著學生繪制的實例的不斷增加，學生的操作水平也不斷提高，最后建立與其他課程融合式教學體系。

3.2教學方法

本課程教師講解與學生練習應同時進行，因此在有投影儀的機房中進行教學效果最佳。教師講授結束后，學生馬上對講授內容進行實際操作練習，這樣既能當場解決學生不懂得環節也能使學生更加牢固的掌握所講內容。在整個過程中實現以學生為中心，師生互動，教師由講授者變為指導者。

3.3考核方式

教師通過考核能了解學生對所學知識的掌握情況和該課程的教學效果。以前的考試都是注重筆試成績，上級考核只占少部分，針

············對這一情況，我覺得應制定出一套科學、合理、切實有效的考核方式。考試成績可由三部分組成:課內練習(20%)、上機考試(40%)、期末繪圖實踐(40%)。因為筆試成績既不能了解學生對軟件的操控能力，也不能直觀的看出通過所學知識做出作品的效果，因此通過課內練習和期末繪圖實踐來代替筆試考核。課內練習是考察學生們對講授過程中所舉得實例的掌握情況，期末繪圖實踐則是通過學生自己繪制一套全面的園林圖，來鞏固所學知識的同時也考察自己對整個課程的掌握情況。

3.4專業認證

持證上崗已成為目前就業的一個敲門磚，目前很多國際著名的軟件公司和國家勞動部門都提供了計算機應用軟件和技能考試制度來衡量操作者的應用水平，為了更好的軟件的教學內容和專業的考試結合起來，使學生即將計算機運用到自己的專業知識領域，又能使自己的專業水平得到一個權威的認證，提高學生在求職工作中的競爭能力，學校可以和上級有關部門聯系，建立常規的培訓制度和考試點，在教學中完善競爭意識的教學培訓服務體系，提高軟件學習的積極性和教學水平。

4　結語

新時期園林行業的發展為農林院校的園林專業教學帶來了機遇也帶來了挑戰。人們對環境的認識和要求越來越高，園林專業的教學還有待進一步提高。如何從環境與社會現實的需求出發，把握專業發展的歷史機遇，根據自身特點搞好園林專業教學研究及實踐，確立高職院校園林專業的主攻方向，改善目前農林院校園林教育體系，制定有針對性的實踐教學模式滿足當今社會的需要，成為必須要解決的問題。

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