卓越會計人才培養(yǎng)模式探索與實踐

熊 磊

（重慶理工大學(xué) 財會研究與開發(fā)中心，重慶 400054）

0引 言

隨著我國進入深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，會計職能也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)型。會計的職能正在向價值管理、風(fēng)險控制、決策支持等轉(zhuǎn)型，伴隨著這種轉(zhuǎn)型的是我國會計人才隊伍結(jié)構(gòu)失衡問題日益凸顯，傳統(tǒng)的核算型會計雖占據(jù)了會計人才隊伍的大多數(shù)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求，社會越來越需要復(fù)合型、高層級的會計人才。據(jù)統(tǒng)計，目前在我國，具有國際視野、能為企業(yè)戰(zhàn)略決策提供支持的、高級管理型會計人才缺口將近300萬。[1]高等學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需要的復(fù)合型、高層級會計人才刻不容緩。在借鑒現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，本文界定了卓越會計人才的定義和特征，并結(jié)合會計學(xué)科發(fā)展實際，提出卓越會計人才培養(yǎng)模式的新構(gòu)想。

1 卓越會計人才

為改革人才培養(yǎng)模式、提高人才競爭力，國家教育部于2010年啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”。教育部高等教育司2012年工作要點中明確提出，研究制訂卓越會計人才教育培養(yǎng)計劃的實施方案。有關(guān)卓越會計人才的研究，李定清（2013）把卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為，具有國際視野的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型相融合，注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較強的社會責(zé)任感和環(huán)境適應(yīng)能力的高素質(zhì)會計管理人才；[2]王慶石等（2013）認(rèn)為卓越會計人才是按教育部卓越人才計劃的目標(biāo)和要求，以國際職業(yè)會計人才的能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，能夠適應(yīng)全球人才市場需要的職業(yè)會計人才，并把本科層次卓越會計人才的基本素質(zhì)概括為責(zé)任感、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和國際化4個可觀測的特征；[3]程安林（2012）圍繞建設(shè)具有國際視野、洞察力、意志力、學(xué)習(xí)力的具有職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)理念，構(gòu)建了“國際化、重實踐、強素質(zhì)”的“三位一體”卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。[4]

基于理論界具有代表性的研究，筆者認(rèn)為可把卓越會計人才定義為，具備良好的職業(yè)道德、具有扎實理論基礎(chǔ)和較高實務(wù)操作水平、擁有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、通曉國際商業(yè)慣例和會計慣例的高級會計人才。具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)化、創(chuàng)新性、國際化是卓越會計人才的四大特征。以卓越會計人才四大特征為導(dǎo)向，構(gòu)建課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、實踐能力和創(chuàng)新精神相結(jié)合的卓越會計人才培養(yǎng)新模式。

2 圍繞卓越會計人才的四大特征構(gòu)建卓越會計人才培養(yǎng)模式

2.1 增加會計認(rèn)知學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

當(dāng)今社會屢屢出現(xiàn)的會計信息失真問題，首先涉及到的是會計人員的職業(yè)道德問題。朱镕基曾經(jīng)鮮明指出，“不做假賬”是會計從業(yè)人員的基本職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則，所有會計人員必須以誠信為本、操守為重、遵循準(zhǔn)則、不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。在開展系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)之前，組織學(xué)生走進校內(nèi)外實驗實習(xí)基地、企事業(yè)單位開展觀摩學(xué)習(xí)，深入了解會計專業(yè)的課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，并對財務(wù)會計工作及現(xiàn)代企業(yè)管理流程和要求進行認(rèn)知。結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作，開展以誠信教育為主題的活動，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

2.2 建立與卓越會計人才培養(yǎng)相適應(yīng)的多元化能力提升實踐教學(xué)體系

專業(yè)化是卓越會計人才最顯著的特點。多層次、多環(huán)節(jié)、全方位、立體化設(shè)計與理論教學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)實驗項目，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，形成完整的既獨立于理論教學(xué)又與其密切配合的會計專業(yè)實驗項目，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化實踐能力。

（1）基礎(chǔ)性實驗。此類實驗以培養(yǎng)學(xué)生會計基本技能為目的，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中的基本要求，以個人為實驗單位，在會計模擬實驗室完成。例如，在會計學(xué)基礎(chǔ)課程實驗中，設(shè)計“會計科目設(shè)置、原始憑證填制及審核、記賬憑證填制及審核、賬簿登記、報表編制”等基礎(chǔ)實驗項目。

（2）案例性實驗。此類實驗通過仿真案例，使學(xué)生問題意識得到培養(yǎng)、分析綜合能力得到提高、實際操作本領(lǐng)得到增強，以小組為實驗單位，在信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)實驗室完成。例如，在EXCELVBA程序設(shè)計實驗課程中，設(shè)計終值現(xiàn)值計算模型、長期借款的敏感型分析模型、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等實驗項目；在網(wǎng)絡(luò)會計軟件開發(fā)技術(shù)實驗課程中，設(shè)計建立會計軟件系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、賬務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)等實驗項目。

（3）綜合性實驗。實踐教學(xué)課程組開發(fā)帶有分析、設(shè)計的綜合性實驗項目，力求全面提高學(xué)生綜合實踐能力。此類實驗以小組為實驗單位，在ERP沙盤實驗室完成。例如，在企業(yè)資源計劃管理實驗中，設(shè)計“采購管理-銷售管理-庫存管理-存貨核算-期末業(yè)務(wù)處理”的綜合實驗；在企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬實驗課程中，設(shè)計“市場分析-企業(yè)競爭目標(biāo)及發(fā)展戰(zhàn)略-生產(chǎn)決策-生產(chǎn)運作及流動資金周轉(zhuǎn)-權(quán)益控制及財務(wù)分析”的綜合實驗等。

2.3 以組織學(xué)生參與學(xué)科競賽為抓手，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊精神

高校會計專業(yè)學(xué)生參與的學(xué)科競賽大致可以分為3類：①教育部門組織開展的學(xué)科競賽（如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等）；②行業(yè)協(xié)會組織開展的學(xué)科競賽（如全國IMA管理會計案例大賽、CIMA商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽等）；③企業(yè)組織開展的學(xué)科競賽（“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會大賽、“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽等）。除上述在全國范圍內(nèi)開展的學(xué)科競賽外，各省市、高校還會自行組織開展以會計專業(yè)為背景的學(xué)科競賽。[1]學(xué)科競賽以生產(chǎn)、生活中的實際問題為項目對象，主要考察參賽者理論聯(lián)系實際的能力、分析問題及解決問題的能力。學(xué)科競賽強調(diào)創(chuàng)新和團隊作戰(zhàn)，對參賽者創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的提升和團隊精神的塑造具有重要的引導(dǎo)性作用。因此，組織學(xué)生參與學(xué)科競賽，是培養(yǎng)卓越會計人才創(chuàng)新精神和團隊精神的一條重要路徑。

2.4 加強與國外會計師協(xié)會合作，培養(yǎng)國際化卓越會計人才

目前，國內(nèi)部分高校為培養(yǎng)與國際市場接軌的高素質(zhì)會計人才，選擇與國外會計師協(xié)會（如CIMA特許管理會計師公會、ACCA特許公認(rèn)會計師公會等）開展合作，成建制班培養(yǎng)CIMA、ACCA等方向本科生。結(jié)合國際化辦學(xué)實際，設(shè)計與此類辦學(xué)項目相適應(yīng)的教學(xué)項目，邀請國外會計師來校講學(xué)，安排在校學(xué)生赴國外會計師協(xié)會會員單位實習(xí)，聯(lián)合國外會計師協(xié)會開展學(xué)術(shù)交流與研討等，有利于國際化卓越會計人才的培養(yǎng)。

2.5 深入開展教學(xué)改革與課程建設(shè)，加強教師團隊建設(shè)

圍繞卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步深化教學(xué)改革，落實以學(xué)生為本的理念，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)、發(fā)展個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。重慶理工大學(xué)會計學(xué)院在實際教學(xué)工作中，嘗試改革教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵以實驗小組為單位獨立進行研究性、討論性學(xué)習(xí)；改革學(xué)生成績考核辦法，將部分考核由應(yīng)試轉(zhuǎn)變成團隊協(xié)作后的作品展示。設(shè)置“厚基礎(chǔ)理論、重實際應(yīng)用、博前沿知識、擴國際視野”的課題體系，把“外引”和“內(nèi)培”相結(jié)合，建立一支學(xué)歷、職稱、年齡及學(xué)緣等結(jié)構(gòu)合理的開放型、專家型專業(yè)教師團隊，保障卓越會計人才的培養(yǎng)。

3 構(gòu)建多維度的協(xié)同體系保障卓越會計人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊貼社會的經(jīng)濟建設(shè)動向，用人單位是評價卓越會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終主體，卓越會計人才培養(yǎng)的成功與否，以人才是否符合市場需要作為評價依據(jù)。加強高校與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，構(gòu)建多維度的協(xié)同體系保障卓越會計人才培養(yǎng)。一方面，充分發(fā)揮校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的作用，為學(xué)生“專業(yè)實習(xí)”“畢業(yè)實習(xí)”等實踐活動提供指導(dǎo)；另一方面，加強教師與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期送派專業(yè)課程主講教師到企業(yè)掛職，同時聘請一線會計從業(yè)人員來校講授部分實踐課程。此外，定期與用人單位進行溝通和聯(lián)系，收集人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息。重慶理工大學(xué)會計學(xué)院在積極向合作單位輸送畢業(yè)生的同時，廣泛調(diào)研社會對會計專業(yè)人才的能力需求，及時向用人單位收集反饋信息，努力實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求對接。

4 小結(jié)

會計人才是我國人才資源的重要組成部分，是維護市場經(jīng)濟秩序、推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧的重要力量。要改變目前會計人才隊伍存在的管理型人才偏少、領(lǐng)軍型人才偏少、綜合技能全面人才偏少的局面，高校必須充分利用好校內(nèi)、校外兩種資源，堅定不移地走“構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的道路，不斷創(chuàng)新優(yōu)化卓越會計人才培養(yǎng)模式。

[1]熊磊.基于學(xué)科競賽的卓越會計人才培養(yǎng)路徑探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2014(11).

[2]李定清.試論卓越會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2013(4).

[3]王慶石,劉偉,孫宗揚,等.本科層次卓越會計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究與設(shè)計[J].教育研究，2013(1).

[4]程安林.卓越會計人才培養(yǎng)模式研究[J].財會月刊，2012(33).