創新締造卓越

邱璇

2007年8月26日，當國際空間站從南京西北方的地平線升起的時候，南京市第三高級中學的劉鋒等20名學生與空間站的工程師順利完成了國際空間站與中國中學生的“天地對話”。這是中國中學生的第一次太空對話，這一歷史時刻受到國內外新聞媒體的高度關注。這一意味深長的鏡頭，向人們展示了南京德育工作的開闊視野和創新智慧，也讓人們看到了南京教育工作者對素質教育實實在在的創新和實踐……

創新是德育發展的恒久生命力，南京為著力解決德育工作存在的突出問題，提高德育工作的實效而努力著。無論是師德師風建設，德育理念和實施途徑的轉變，還是德育陣營的拓展，都力求創新。正如南京市教育局局長吳曉茅所說：“南京的德育方式早已不是灌輸式的，而是通過不斷創新充分激發學生的德育需要，將德育變為師生對德行的自覺追求。”

一、師德建設之新

培育和踐行社會主義核心價值觀，關鍵是打造一支高素質的德育隊伍，用優秀的教師楷模帶領廣大教師共同進步，用一流的德育團隊履行肩負的神圣使命，不斷追尋真、傳播善、創造美、踐行愛。“用價值引領價值，用道德的方式來進行道德教育，在全社會倡導新道德風尚，弘揚正氣、傳遞正能量。”吳曉茅說。

（一）為身邊的教師點贊

“開朗、風趣幽默是陸老師最鮮明的特點。她的臉上總是笑盈盈的，走起路來也像是踩著快樂的音符……”這是拉薩路小學李婉嘉同學筆下的“陸仙女”陸老師。除了寫小故事，南京全市中小學師生、家長乃至公眾還用老照片、微視頻、新寫真的方式，定格身邊教師工作生活中溫暖、感動的瞬間，“為身邊的教師點贊”。

榜樣是歷久彌新的，是有生活印記的。榜樣是有光輝事業的人，也可以是身邊的普通人。榜樣不僅應有永恒的職業特征，也要有鮮明的時代特征。在這個“草根”也能走上紅毯的時代，2014年4月起，南京在全市開展的“為身邊的教師點贊”活動，正展現了新時代教師親切陽光、樂于助人、多才多藝的形象，傳遞教師群體堅守、奉獻、愛生的正能量。不僅有全市范圍的“點贊”活動，各級教育行政部門還通過一系列制度化的評選活動為德育教師們“點贊”。例如江寧區教育局構建的“德育帶頭人評選機制”、建鄴區教育局的“星級班主任”評選等。這一系列看似簡單的活動與評選，在增進師生情感、破除教師職業倦怠、彰顯教師職業榮譽和增強教師職業動力方面發揮了重要作用，在廣大教師中形成榜樣歷久彌新、榜樣生動可學、榜樣就在身邊和自覺學習好榜樣、人人爭做好榜樣的深厚氛圍。它不單是南京德育土壤中一次生氣盎然的成功破土，更引領了當下德育方式創新的新風尚。

（二）刮起“最炫‘公益風”

“今天是農歷二月二龍抬頭，古代帝王通常在這一天率領大臣下田耕作，企盼新的一年能有好收成。春天是耕種的季節，也是讀書的好時候。”2014年3月2日上午，由南京市教育局、金陵圖書館主辦的“名師公益大講堂”迎來了春節后的第二期。隨著一段生動的開場白，南京市寧海中學歷史教研組長、江蘇省特級教師陳紅，給現場的幾百名家長帶來了一場名為“用歷史打開心靈之窗”的精彩講座。

陳紅還有一個“特殊身份”——“教師志愿者”。自2013年11月南京市啟動“南京教師志愿者聯盟”項目以來，截至2014年底，已經有25147名像陳紅這樣的“教師志愿者”加入其中，他們無償為學生、家長提供專業教育服務。今天，從事志愿服務已然成為南京教師群體的新“潮流”。作為“聯盟”的主打品牌，每周日上午的“名師公益大講堂”受到了家長的熱烈追捧，每周日去金陵圖書館“聽課”成為南京眾多家長在QQ群、微信圈的熱議話題。據了解，下一步，南京還將開設“名師點講臺”，以聽眾點名師、點家庭教育話題或以名師自薦等方式，擴大公眾的參與度。

“聯盟”中包含了“名師公益大講堂”這樣的志愿服務項目共696個，其中就有193個項目面向弱勢兒童。得益于這些志愿活動，南京郊區、農村的留守兒童也能和城市孩子一樣愉快地度過周末和假期。25147名“教師志愿者”，366個志愿團隊，累計志愿服務276818小時，足跡遍布南京各社區、村組、許多家庭乃至全國多個貧困縣（山）區支教。2014年青奧會期間，南京約70%的教育工作者都參與到“奉獻青奧”的志愿服務當中，這座“博愛之都”刮起了一股“最炫‘公益風”。

二、模式突破之新

（一）古城處處溢書香

關于閱讀，中國教育學會副會長朱永新說過，“一個人的精神發育史就是他的閱讀史;一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平;一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育;一個書香充盈的城市才能擁有美麗的精神家園;共讀共寫共同生活才能夠擁有共同語言共同密碼共同的價值”。南京市教育局自2007年起開展“讀書節”系列活動，至今已八年，旨在培養學生養成良好的讀書習慣，提高學生的讀書能力，與此同時，潛移默化地教育并引導學生樹立健康、科學的學習觀，優化校園文化環境。

在主題選擇上，“讀書節”活動緊貼時代性，每年設定一個主題，以期激活師生和家長的內在需求與潛能。內容設計方面，力求有所“新”，不是為了吸引眼球，而是突出“讀書節”的連續性，進而增強輻射效能。從陣地建設上，研發并有效使用市、區縣“讀書節”專題網站、學校及班級網頁，形成市、區縣、學校和班級的網絡陣地全覆蓋。在形式策劃方面，以征文活動貫穿整個活動全過程，征文活動時間自每年4月初至10月底長達7個多月，征文范圍從生生、師生延伸到親子，僅征文網絡投稿數量每年都在6萬篇以上。八年過去了，“讀書節”系列活動在全市教育系統各級領導、廣大師生和家長中讀書好、好讀書、讀好書的氛圍日益濃厚，形成了良性循環的“馬太效應”——師生、生生、親子關系愈發融洽，師生與家長的知曉率和參與度越來越高，整個古城都氤氳著濃厚的書香氣息……

（二）不一樣的“公約”

教育的出發點和歸宿就是要激發學生進行自我教育，從而激勵學生主體可持續發展。任何規范、守則如果只是停留在約束層面而不能內化為一種行動自覺，注定不能長久。2013年9月，南京市籌措已久的“南京市中小學生行為公約”（以下簡稱“學生公約”）項目在全市12個區24所中小學有序展開了。

校內形成普及。“學生公約”不僅突出了傳承與創新相結合的原則，秉承中華民族文化要義和精髓特征，還能體現出南京的地方特色，彰顯出學校、學生特點，可謂百花齊放。24所首批試點學校引導學生主動參與“學生公約”的提出、制定和實施，調動起廣大中小學生的主人翁精神，形成一批切口小、內容實、標準明、可操作性強的“學生公約”成果，比如雨花臺小學“優雅生活”行為公約、夫子廟小學“尚禮謙君”行為公約等。

其實，“學生公約”制定與實施的過程，也成為廣大教育者將科學教育理念轉化為教育實踐，提升教育實效的契機。在這個過程中，教育者需要時時了解、理解和尊重當今青少年在身心、知識、思維等方面出現的新特點、新需求，以及蘊藏在心靈深處自主發展的潛能和意愿。還需要轉變觀念，學習并掌握與青少年交往、溝通的技巧，以及引領和指導他們的藝術，這無疑對教育者從理論到實踐的飛躍提出了更大挑戰，對整個德育模式的突破也是有效的切入點和重要機遇。

校外滲透延伸。“讓文明的談吐成為青奧的一道亮麗風景線”“有朋遠來亦樂乎，青奧使者我做主”“熱心為他人指路，做文明友好的東道主”。誰能想到這些精粹凝練、朗朗上口的南京市“青奧文明公約”是119名中小學生制定出來的呢？事實上，在距離2014年南京青年奧林匹克運動會開幕50天的時候，全市的106所青奧示范學校和13所“學生公約”試點學校的119名學生代表就忙活起來了。

學生代表首先要“過關斬將”從眾多品學兼優的學生干部中脫穎而出，才能代表學校來制定“青奧文明公約”。在學生代表大會上，他們分組討論、爭相建言獻策，修訂青奧文明公約文本，再經過公開投票等程序，形成最終的“青奧文明公約”。最激動人心的時刻是“簽名倡議”，每位代表都在展板上簽下自己的名字，向社會發出倡議。主人翁感、團隊感、榮譽感、責任感、誠信感……一定深深扎根在了他們小小的心田里，“人人都是小主人，個個代表新南京”的意識也因此內化為他們的行為自覺，回校后，他們會將這些正能量傳遞給身邊的人，傳遞給全社會。

（三）禮儀可以“這樣”學

2014年8月7日江蘇省電視臺1號演播大廳，南京市拉薩路小學以總分第一的好成績獲得江蘇省唯一的特等獎，站在了江蘇省未成年人文明禮儀大賽的最高領獎臺上，又一次將拉小孩子們最美的笑容、向上的風貌展示給全省的電視觀眾。

自拉小的“長鏡頭行動”啟動后，校園里便活躍著眾多的長鏡頭。他們每天在校園里捕捉文明風尚和好人好事，當然對不良行為也不放過。照片配上或表揚或提醒，亦詼諧亦感傷的文字，在娃娃電視臺的節目中滾動播出，同時，還將好身影的照片在校園電子屏上滾動播出。榜樣的作用持續傳播出正能量，在學生中產生了震撼效果。

對學生來說，養成好的習慣是一件終身受益的事。可是，僅依靠“點對點”的教育理念，在拉小人看來是不夠充分、不成序列的，還需要讓禮儀教育更智慧，《有一個快樂的地方叫拉小》等德育校本課程就在這樣的背景下應運而生了。它關注兒童的發展，禮儀教育不能僅僅是說教;它正視兒童的天真本性，遵循兒童的成長規律，順應兒童的發展需要;它關注學生作為世界人應該具備的能力與素養;它是一本學生生活的指導手冊，帶領孩子們展望未來，學習規劃自己六年的小學生活。

在東山外國語學校，骨干教師們從細處著眼，從日常生活、學習的點滴抓起，精心編寫了《東外文明禮儀校本課程綱要》，從儀容儀表、衣食住行、學校、家庭、社會等方方面面對學生進行文明禮儀教育，糾正違背禮儀規范的言談舉止、施行禮儀規范的養成教育，使現有的行為轉變成應有的行為。課程，承載了教師們對文明禮儀教育的系統思考和頂層設計，科學化、序列化、層次化的課程實施也使得文明禮儀教育更好地落地。

三、陣營拓展之新

伴隨著當今社會的高速發展，各種資源、信息充斥于人們的生活和學習之中。德育的陣營不只在學校，德育工作也不只是做好校內的基礎性工作。拓寬外延，利用好校外諸多優質德育資源，開辟校外“課堂”迫在眉睫。校外教育雖然具有相對的獨立性，但是與校內教育更具有強烈的協調互補性，特別是其具有的實踐性、趣味性、社會性、開放性、生活性、閑暇性等鮮明特征，越來越成為學校德育的重要延伸。

自古“天下財富出于東南，而金陵為其會”的南京有著6000多年文明史，有“六朝古都”“十朝都會”之稱，是中華文明的重要發祥地，歷史上長期是中國南方的政治文化中心。這座古老而又現代的城市，積蓄了豐厚的文化底蘊和人文資源。經過多年的建設和發展，如今，全市各類紀念館、博物館、烈士陵園等中小學生愛國主義基地共200多個，形成了不同層次、涵蓋面廣、活動內容豐富、教育作用強的愛國主義教育基地體系，另外建有數十個不同類型的中小學生社會實踐基地。如何利用好這些優質資源？南京市教育局遵循分類指導、因地制宜、資源共享、注重特色、錯位發展的原則，確保各活動場所快速發展，良性競爭，互相補充。堅持貼近學生、貼近生活、貼近實踐的“三貼近”原則，基地社會實踐的內容基本實現課程化、系列化、多樣化，它們業已成為校內教育的拓展和延伸，與校內教育相得益彰、互為補充。如南師大附中新城初中怡康街分校利用“雨花臺烈士陵園”等愛國主義基地，舉行團員宣誓儀式等活動，引導學生要銘記歷史，增強歷史使命感、責任感，更好地激發學生的學習動力和愛國情懷。

南京市玄武中等專業學校活躍著這樣一批同學，他們經常往返于學校和南京博物院之間，在學校是學生，在南博是志愿者，他們有個共同的“家”：“南博志愿者之家”——玄武中專二十多個精品社團中的一員。2014年起，學校與南京博物院合作，開始向其輸送一批批的“南博志愿者”，在南博服務期間，志愿者們不僅欣賞著南博底蘊豐厚的文化之美，享受著千年沉淀的高雅之趣，更在每一次的服務中，收獲了“予人玫瑰，手留余香”的成就感和幸福感。

除了愛國主義基地與社會實踐基地的常規儀式教育、實踐活動之外，有些“膽大”的班主任跳出現有的學校德育程序和框架，邁出了更大的步伐。2014年第三屆長三角地區中小學班主任基本功大賽高中組第一名，南京師范大學附屬中學教師陳蓓蓓在她的教學心得中曾寫下這些文字：

我帶學生去過朝天宮4號的江蘇省昆劇院，欣賞過小劇場的《琴挑》《葬花》;去過南京理工大學機器人實驗室，看過各種各樣、功能各異的小型機器人;去過長江路藝術中心，欣賞過陳道明、何冰主演的《喜劇的憂傷》。再后來，學校話劇節中，我班學生大膽改編卡爾維諾的小說《黑羊》……我多么希望，我的努力能讓學生們在日后回憶高中生活時，有可圈可點的感覺，能讓他們在致青春的時候充滿自豪感……

“學校在窗外”，老師也不只站在三尺講臺上。臺灣教育名家黃武雄教授的《學校在窗外》一書給了教育者很多啟發：學校教育應做，而且只要做兩件事，一是打開人的經驗世界，二是發展人的抽象能力。如果說還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時間與空間，讓學生去創造，去冥思，去幻想，去嘗試錯誤，去表達自己，去做各種創作。學生應能通過學校教育，逐漸形成自己的人格，看到自己存在于這個世界的意義。教育應以個人內在的發展作為唯一目的，而不能以這一代人的價值觀為標準，復制成為下一代人的思想行為。作為一名教師，應盡量為學生創造探索經驗、交流經驗、驗證經驗的機會，并通過各種方式拓展知識的視野，把知識還原為人與世界互動的真實經驗。教師的職責不在于教給孩子學問，而在于啟發他們學習的興趣，給他們多一些的問題，多一點的時間、空間去思考和發現。

習近平總書記在山東考察時指出，國無德不興，人無德不立。只要中華民族一代接著一代追求美好崇高的道德境界，我們的民族就永遠充滿希望。教育的使命是開啟和促進每一個學生的自我建構和發展，而德育是學校教育永恒的主旋律。德育作為一個整體的動態過程，在新的社會背景下，需要學校在各個教育階段都具有德育的整體意識，充分認識德育的深遠意義，堅守德育人的德育操守，才能把德育工作做實、做牢、做好，德育工作才能入耳、入腦、入心。南京教育人緊抓創新德育的主線不放，在從“優秀”德育邁向“卓越”德育的道路上借勢而為借力而行、孜孜以求……

責任編輯/王富麗