擺脫“技術理性”人才培養的束縛提高電子類學生創業創新能力
——以佛山科學技術學院為例

于昕梅　封利君　周燕

（佛山科學技術學院電子信息工程系，廣東佛山528000）

擺脫“技術理性”人才培養的束縛提高電子類學生創業創新能力
——以佛山科學技術學院為例

于昕梅封利君周燕

（佛山科學技術學院電子信息工程系，廣東佛山528000）

針對目前高等學校課程教學過分規范化，受“技術理性”支配的人才培養模式的現狀，提出一種新的人才培養模式－全開放式教學模式，既不破壞現有的人才培養計劃的實施，又能挖掘學生的潛力，提高學生創業創新能力。

技術理性；人才培養；創業創新

一、引言

目前，高等學校的課程教學要求是非常規范的，先制訂人才培養計劃、組織教師編寫理論教學大綱和實踐教學大綱，然后嚴格按人才培養計劃和教學大綱來實施課程教學。這種教學模式力圖對教學目的和任務、教學過程、教學方法、教學組織形式、教學效果評價等整個教學過程，建立起一套完整的、普遍適用的理論體系，以期待對教師的教學行為進行規范，稱為“技術理性”支配的人才培養模式。便于實施，對規范教學秩序起到了很好的作用。但這種模式追求教學的同一性和確定性，忽視教學的差異性和豐富性，不利于學生創新能力的培養。

二、全開放式教學模式的提出

在高等院校，開放式教學模式提出了很長一段時間。開放式教學的基本內涵包括以人為本、立足發展的教育理念，多元的教育教學目標，開放的教學環境和多維的教學設計。它是在解決問題過程中給每個學生以充分的自由，開發創造潛能，培養創新意識和實踐能力。

在開放式教學模式實施過程中，多采用允許學生在非課程環節使用實驗室及其設備的開放實驗室方案，增加課程設計等實踐環節，增加創新學分的人才培養模式。

本研究小組提出了全開放教學的概念，所謂全開放教學，是指：時間開放、地點開放、教學內容開放、教學方法開放、教學主體開放、強調互動式教學與自主學習的教學活動。全開放教學包括全開放理論教學與全開放實踐教學。開展全開放理論教學的目的就是為全開放實踐教學的項目開發提供相關的基礎知識，增強其創新能力與實踐能力。

三、全開放式教學模式的實施

為了實施全開放教學，佛山科學技術學院電子信息工程系與自動化系設立了三個全天候開放實驗室。全天候開放實驗室是完全意義地開放，不限時間，由學生自主管理開放實驗室。同時我們發起成立了電子設計協會，在老師的指導下，電子設計協會制定了分層次的培訓計劃。教學內容開放主要體現在學生的實踐過程需要什么知識，我們就培訓什么知識。教學方法開放是指學生可以自由選擇在傳統課堂學習，在培訓課堂上學習，在網站上學習以及自學等各種學習方式。教學主體開放是指授課的主體有高年級學生、老師和企業的工程師，以高年級學生為主。

在全開放式教學模式的實施過程中，主要采用以下幾個措施：

1、培訓和自學相結合

在全開放教學模式實施的過程中，建立了傳幫帶循環培訓體系，在該體系中，老師和校外工程師培訓高年級學生，高年級學生培訓低年級學生。

培訓分為入門，進階，高級三個層次。入門培訓主要是針對對電子設計有興趣的大一學生。在入門理論教學階段，講授電子器件的外部特性、電子技術典型電路以及設計思路。在入門實踐教學階段，講授基本元器件的識別與使用，基本儀器的使用，焊接工藝的培訓。培訓結束后，舉辦電子組裝大賽，激發一年級同學的學習熱情，對電路系統獲得感性認識。

在進階與高級兩個層次，全開放實踐教學是以學生負責或者參與項目開發的形式來進行，每個項目都要進行驗收。全開放教學的課程包括，電路設計與仿真，電子線路模塊設計、單片機應用與開發，ARM系統設計與開發，全國（廣東省）電子設計競賽賽前培訓等。

在教學過程中，每一種元器件都將進行實物展示，所有的電路都將進行實際演示。在入門課程講授完畢后，學生可以通過自學視頻課件，網站自學、QQ群答疑，面對面答疑方式等。

2、以CDIO為導向

在全開放教學模式實施的過程中，主要以項目方式管理，以小組形式進行，每組以“三三制”構成，即三個大三學生，三個大二學生，三個大一學生。一般情況下，大三學生負責項目管理，大二學生負責日常管理，大一學生跟隨學習。實行“三三制”，電子設計相關的知識、技能以及經驗可以得到有效地傳承、積累和沉淀。

從傳統的注重科學系統性向注重工程綜合性轉變，不斷吸取企業經驗和知識，將“講、做、討論”有機結合，提倡合作學習、小組學習，讓學生在討論中學習，鍛煉學生在小組中為自己的學習負責，為小組的成果做出積極的影響。同時讓學生在合作學習中交流經驗，“做、學結合”，把理論學習與能力培養結合起來。

3、開放實驗室管理

開放實驗室是實施全開放教學模式的場所，也是實施的關鍵環節。在總結多年的開放實驗室管理的經驗和教訓基礎上，我們將開放實驗室依托電子設計協會管理，電子設計協會有完善的實驗室值班制度、實驗室清潔制度、實驗室出入登記制度、實驗室文明監督制度、實驗室公共物品管理制度以及實驗室安全管理制度等，消除了很多隱患，為學生創造了非常好的電子設計環境。

4、校企聯合培養

以培養學生技術實踐能力為導向，重視企業對學生的實踐能力的培養效果和企業對人才的具體要求，將企業從使用人才的后方請到人才培養的前臺，共同制訂人才培養計劃和課程體系，聯合進行人才培養。

抓住學校師資“雙聘”、“雙掛”機遇，利用產學研合作、技術支持，將對外技術性服務與師資培養有機結合。搭建對外服務平臺，為教師對外服務創造條件，激勵教師在提升專業技術能力的同時，提升將真實工程任務融入實踐教學過程的能力，提升教師校內教學過程與產業對接的能力，從而提高教學效果和教學水平。

四、全開放式教學模式實施獲得的成果

1、理論水平和實踐動手能力顯著提高

學生在以CDIO為導向的培訓和自學等多種方式學習過程中，理論水平有了很大提高，目前，佛山科學技術學院電子信息工程專業學生自己主編的《51單片機C語言創新教程》已由北京航空航天大學出版。

學生積極參與教師科研項目，在“全向結構視覺三位測量技術研究”、“網絡音響系統的研制”、“數字收音機”、“LED燈智能控制系統”以及“LED恒流源”等國家自然科學基金以及省市專項基金項目組中發揮著重要作用。

2、在全國電子設計大賽等各類競賽中獲獎

佛山科學技術學院學生在全國電子設計競賽、全國仿真大賽、全國專業技能大賽中屢次獲得國家一等獎，在廣東省競賽中獲獎級別及數量也在逐年增加。每年參賽隊伍不超過18組，截至到目前統計結果，所參賽隊伍大多獲獎，且在各級獲獎的學生中，二年級學生所占比重呈上升趨勢。電子工程專業學生參加全國電子設計競賽時也取得了較好成績，其中，2011年和2013年一等獎獲獎組均為二年級同學。從現有的人才培養計劃來看，讀完第四學期的學生剛學完《模擬電子技術》是不具備獨立的系統開發與設計能力的。從而證明了我們全開放教學模式的探索方向正確。

3、學生就業和創業情況

目前，大部分企業要求電子類大學畢業生在求職的時候具備豐富的電路設計和調試經驗，而佛山科學技術學院大部分電子類專業畢業生具備了相應的能力，最近幾年電子類畢業生就業率都為100%，用人單位對畢業生生評價很高。根據佛山市2014屆畢業生專場招聘會中得來的數據，應屆畢業生平均薪酬大約為每月1700元，而目前已有工作意向的電子類經過培訓和項目鍛煉的學生，工作薪酬在4000元以上，很受用人單位歡迎。

據統計，自2005年至今，佛山科學技術學院電子類畢業生已有幾十人自己創業，這些畢業生在學校掌握了較好的理論技術和專業技能，經過市場的鍛煉，便有能力開創自己的事業。目前在校的學生中也有幾個創業團隊，他們經營著自己開發的產品，如STC89C52單片機學習板、考勤機、LED廣告屏、電路板腐蝕機、五彩心形彩燈等。

五、結束語

任何人才培養模式都不是萬能的，不能適合所有學生，所以，我們在實施新全開放人才培養模式過程中，采用的是學生自愿的原則，讓學生在任一階段都可以重新選擇，也可以兩種模式兼顧。實踐證明，新全開放實踐模式是成功的，是值得推廣和借鑒的。

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G635.5

B

1008-7508（2015）11-0001-02

1.2013年廣東省高等教育教學改革重點項目“以科技競賽為驅動及多知識點融合的計算機學科創新人才培養模式的研究與實踐”；2.佛山科學技術學院創新強校項目“電子信息工程專業綜合改革”。

2015－09－08

于昕梅（1974－），女，內蒙古赤峰市人，佛山科學技術學院電子信息工程系主任，高級工程師，主要教研方向為應用人才培養模式下的專業綜合改革。封利君（1966－），女，湖南衡陽人，佛山科學技術學院電子信息工程系教師，實驗師，主要教研方向為應用人才培養模式下的電子技術實踐課程改革。周燕（1979－），女，江西撫州人，佛山科學技術學院計算機科學與技術系教師，副教授，主要教研方向為創新人才培養模式研究。