談教學中如何讓學生學會數學地讀題

江蘇南通市北城小學（226011） 王 麗

從教多年來，常常聽到一些教師抱怨學生數學成績差，老是看錯題目，講了一遍又一遍后還是不會，究其原因，我認為最主要是學生沒有形成認真讀題的習慣。“一個好的習慣可以影響人的一生。”因此，課堂教學中，教師要提高教學效率，就要從培養學生認真讀題的習慣開始。那么，課堂教學中，怎樣讓學生學會數學地讀題呢？

一、讀中弄清

例如，蘇教版小學數學一年級上冊第41頁“想想做做”的第2題。

有的學生在解答這道題時，只注意到要算出2加3等于多少，卻忘了“先畫一畫”這個要求。一年級學生年齡小，注意力不強，很少能同時關注幾個方面的內容，往往是注意到這個方面，卻忽視了另一個方面。因此，教師教學時不僅要讓學生讀題，而且要引導學生讀出題目的要求，使他們在讀中弄清題目有幾個要求。同時，課堂教學中，教師要舍得花時間讓學生讀題，因為讀題不誤解題工。如教學中我先讓學生自己讀題，然后讓學生說說讀懂了什么、題中有幾個要求等，在學生弄清題目要求的基礎上再進行讀題指導。如讀上題，我先指導學生“畫一畫（重音）后填（重音）得數”，然后讓學生一起讀題。學生讀題時，教師手要指著題目，讀一個字手指移動一個字，這樣既有利于學生在不知不覺中認識生字，使學生學會讀題，在讀題中弄清題目的要求，又增強了學生的識字能力。經過這樣的訓練，學生以后做作業時，就不會只想著解答而忘記題中的其他要求了。

教材中有幾個要求的習題有很多，如計算減法時，要求學生先畫線，再填得數；教學“幾加幾”時，讓學生先圈一圈，再計算。因此，教師要在教學中指導學生讀題，讓學生在讀中弄清題目的要求，形成認真讀題的良好習慣。

二、讀中看清

1.讀中看清數字

例如，蘇教版小學數學一年級下冊第51頁第2題：先說出每題的得數是幾十多，再計算。

巴金說過“孩子成功教育從好習慣培養開始”，可見培養好習慣的重要性。所以，數學教學中，教師要培養學生認真讀題的良好習慣。如上題是在學生學習“兩位數加一位數”和“兩位數加整十數”后的練習題，教師教學時可先讓學生一組一組地讀算式，然后提問：“看到這四組題目，你想提醒大家什么？”在學生思考回答后，教師請估計對的學生介紹自己的經驗。這樣不僅對回答正確的學生是一種表揚和激勵，使他們認識到以后更要仔細看清題目中的數字，而且對其他學生來說也是一種提醒，這比教師一遍又一遍地告訴他們要看清數字的效果要好得多。通過讀中比較，有效防止學生看錯數字，從而培養學生認真讀題、看清數字的習慣。

像這樣類型的題組數學書上有很多，如蘇教版小學數學一年級下冊第51頁第1題等，這里不再一一列舉。

2.讀中看清符號

例如，蘇教版小學數學二年級上冊第10第7題。

教材設置這一題組的目的，是通過教學讓學生明白一組題的數字相同，運算符號不同，其運算意義也不同，運算結果自然就不一樣。如教學上題時，同樣可以先讓學生一組一組地讀題，讀后讓學生說說有什么發現，使學生通過讀題明白每組題即使數字相同，但由于運算符號不同，結果也不同（特殊的除外）。由此，使學生認識到計算時要注意抄對運算符號，計算才不會錯。

又如，蘇教版小學數學二年級上冊第45頁第4題：乘除算式比較。

無論是哪種算式比較，教師教學時要讓學生通過讀題，讀出題組的變化，這樣既使學生養成仔細審題、抄對符號和數字等習慣，又培養了學生觀察和分析、概括的能力。

三、讀中辨清

例如，蘇教版小學數學二年級上冊第100頁第4題。

4.在你認為合適的答案下面畫“√”。

此題一共有兩問，主要是讓學生通過解答進一步辨清“接近”“差不多”“多得多”等詞的含義。教學時，教師可讓學生先讀題，并且提醒他們關鍵詞要讀重音。經常進行這樣的訓練，學生每次讀題時都能明晰題目的關鍵詞、關鍵句的意思，并用重音讀出來。如上題，在學生回答書包的價錢可能是32元時，教師可以有效利用此題素材進行提問：“如果老師要選58元這個答案，請你猜猜老師會怎樣改題目？選15元這個答案呢？”……通過讓學生讀題、改題，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的讀題能力，而且發展了學生的數學思維，提高了學生的審題能力。

四、讀中理清

1.理清解題方法

例如，蘇教版小學數學一年級下冊第66頁第9題。

（1）小芳一共要澆多少棵花？（2）小軍已經澆了多少棵花？

這一題有兩問，主要是引導學生通過讀題區分、理解運算方法，使學生讀題時讀出變化。通過讀題，讓學生知道求“一共”就是要把兩部分合起來，用加法；求“已經澆了多少”，就要從總數里去掉一部分，因此用減法。

2.理清數量關系

例如，蘇教版小學數學一年級下冊第67頁第12題。

有48人來開會，還要再搬幾張桌子和幾把椅子？

這一道題，學生按書上的順序讀一遍題目后還不能完全理清其中的數量關系，因此教師要讓他們多讀題，引導學生在讀中理清題目的數量關系。如引導學生將上題分成兩道題來讀：（1）有48人來開會，桌子已經有40張，還要再搬幾張？（2）有48人來開會，椅子有4把，還要再搬幾把？讀題時讓學生手指著題目，這樣不僅能集中他們的注意力，又能引導學生獲得尋找信息的方法。

3.理清中間問題

例如，蘇教版小學數學四年級上冊第7頁第8題。

8.學校買來160盆花，放在大禮堂28盆。剩下的花分給22個班，平均每班分到幾盆？

這是一道兩步計算解答實際問題的題目，解答這一題的關鍵是找出中間問題。教學時，可以讓學生通過有變化的讀題找出中間問題。如讀題時只要把“剩下的花”這幾個字用重音讀出來，那中間問題——“剩下多少盆花”就顯而易見了。學生通過讀題，理清并找出了其中的中間問題，這一題的解答自然迎刃而解。

總之，培養學生認真讀題的習慣，需要堅持長期不斷的訓練。因此，在數學教學中，教師一定要重視讓學生多讀題，并進行讀題方法的指導，讓學生學會數學地讀題。這樣，不僅能增強學生解決問題的能力，發展他們的思維能力，而且能提高課堂教學的效率。