反事實思維的影響因素及教育意義

朱平

摘要：反事實思維是認知心理學的重要論題。反事實思維既受事件本身與個體人格特征的影響，也影響著個體的歸因方式與心理健康。根據反事實思維的理論，若要改善個體的心理健康狀況，提高個體的幸福感，需要有效地利用其準備功能和比較效應，方可取得預期的效果。

關鍵詞：認知心理學；反事實思維；影響因素；教育

反事實思維（counterfactual thinking）是個體社會認知的重要組成部分，每個人都曾產生與已發生事件相反的思維活動。反事實思維最初是由美國著名心理學家、諾貝爾經濟學獎獲得者Kahneman和他的同事Tversky在1982年提出的。Saffrey等人（2008）認為，反事實思維作為思維活動的一種認知策略，其最終結果是有益于人的[1]。日常生活中，反事實思維既可以誘發個體產生后悔、內疚等消極情緒，也可以誘發個體出現慶幸的積極情緒。所有的生活事件都會激發反事實思維嗎？本文從反事實思維的影響因素出發，探討其教育意義。

一、影響個體反事實思維產生的因素

研究發現，事件結果的接近性是引發個體反事實思維的重要變量。同時，事實的性質、規范性、做與不做效應以及個體的人格特征等都影響著反事實思維的產生，以上結論后來得到了諸多研究的印證。

（一）生活事件的性質

日常生活中發生的生活事件的性質影響個體發生反事實思維的方向與頻率。Graeme等人（2007）的研究證實了上述結論，他們的研究發現負性事件容易產生上行反事實思維，正性事件更容易產生下行反事實思維 [2]。……