幼兒自我意識在幼兒園班級管理中的培養策略分析

顧喜娟

【摘 要】兒童自我意識的發展是隨年齡的增長而發展的。自我意識的發展對兒童成長是有巨大作用的。它有助于幼兒處理自己與環境、和他人的關系，比如認識到人的態度、建立平等的關系、共享社會生活經驗，以及實驗共同目標等方面。認識以及幼兒自我意識對兒童成長的作用對我國的幼兒園班級管理有重要作用，同時，也有助于幫助家長的家庭教育，以及孩子的未來發展。

【關鍵詞】幼兒;自我意識;幼兒園班級管理

一、自我意識的內涵

1.“自我”的概念

是弗洛伊德在1895年時提出的。實質上，自我是在個體成長的過程中從本我分化出來的。當本我的要求與現實相抵觸，在需求上不能得到滿足時，自我便產生了。自我其實就是內心深處的自己，也就是最真實的自己。

自我意識，也就是自我，是學前兒童社會化的重要組成部分。自我意識是一個人對自己的認識了解與評價，其中主要包括對自己的心理傾向和個性心理特征以及對自身的心理過程的認識與評價。因為人具有自我意識，才能對自己的思想和行為進行一定的自我控制和調節，并逐漸形成完整的個性特征。

2.幼兒自我意識的發展

自我認識發生在3～4歲，這也就是我們為什么要在幼兒園時期培養孩子的自我意識。學前兒童自我認識的發展開始于依從性評價，依從性評價就是兒童根據成人的評價來進行自我評價。比如幼小兒童在回答自己是好孩子的原因時說：“因為爸爸說我是好孩子。”之后，兒童會開始根據某一個方面或是某個事件的行為對自己進行評價。比如兒童從別的方面評價自己，說自己是好孩子的原因時，會從解釋的方面來闡述，而不是單純鸚鵡學舌，比如會說我是好孩子是因為“我不打架”或者是因為“我幫老師打掃衛生”。也就是說學前兒童已經有了一定的道德評價的能力。

二、培養兒童自我意識的作用

1.對幼兒身心成長有重要社會意義

自我意識在個體的發展過程中具有十分重要的作用。首先，自我意識是認識外界客觀事物的基礎條件。同時，自我意識也是人的自覺性與自控力的前提，對自我教育有極大的推動作用。一個人只有意識到自己的優點與缺點，才會發揚優點，克服缺點，從而進行自我教育。而且，自我意識是改造自身主觀因素的重要途徑。它使人能不斷地進行自我監督與自我完善。在一定程度上影響著人的個性的形成。

2.促進良好伙伴關系的建立

幼兒園的班級教育是兒童在成長階段中接受的第一次社會教育與社會實踐，因此，在這一階段，自我意識的培養有利于促進兒童之間的伙伴關系的建立。自我意識良好的的孩子比較容易吸引朋友，因此，人際關系也更和諧，而孤僻的孩子，他們沉浸在自己的世界，忽略了周圍，自然也就得不到同齡的認同。

3.給予幼兒獲得成功的機會

自我意識對幼兒的心理活動和行為起著重要的調節作用，能夠在一定程度上促使幼兒在自我認識和自我表現上，通過自我修養和自我教育進一步達到自我完善的目的，進而影響個性積極健康地發展。在幼兒園，自我意識較好的兒童，會得到更多的目光關注，也更容易得到認同，所以老師也愿意給予他們更多的機會表現，兒童在這樣的溫暖環境下更容易獲得成功，同時增強自信心。

三、如何在幼兒園班級管理中培養幼兒的自我意識

1.自我意識培養基于生活

自我意識的培養，要從小事做起，從細處著手，簡而言之，就是從生活的方方面面培養。比如，在幼兒園的日常生活中，包括盥洗、進餐、喝水、午覺等等種種小事情，都在幼兒的一天幼兒園班級生活中占據主要成分，所以我們要抓住日常生活中的每一個契機，培養幼兒良好的自我意識。

2.培養幼兒自我服務能力和簡單的勞動技能

在現實生活中，有很多家長太過溺愛孩子，所以家庭內務從來不讓孩子動手。還有一些家長認為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用經過訓練的，因為小孩長大自然就會。但事實上，這些觀念都是錯誤的。從兒童發展的觀點來看，如果在成長過程中剝奪孩子鍛煉的機會，就等于是剝奪了孩子自理能力發展的機會，久而久之，孩子就會喪失獨立能力。

所以在幼兒園班級管理中，幼師要讓幼兒做一些力所能及的事情。當然，可以根據孩子的興趣和能力決定分配。因勢利導，通過具體的形象的的示范，從身邊的小事做起，從簡單到復雜，循序漸進的教給幼兒一些自我服務的技能，比如簡單的學習自己擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、以及穿衣服整理床鋪等。這些生活瑣事事實上能給幼兒創造一些好的鍛煉機會。通過這些鍛煉，幼兒不僅能培養獨立能力，同時也有利于幼兒的自信心增強，促進自我意識的提高。

3.創設良好的環境。

在幼兒園班級教學中，創造一個好的環境，有助于幫助幼兒認識自己、了解自己。因為幼兒教育本身就應該注重環境的創設。孩子的成長需要和諧的環境。因此，幼兒園要為幼兒創設寬松、愉快、自然、溫暖的環境;要營造出一種“家”的氣氛，使幼兒在心理上有安全感，愿意在這個環境中學習成長。這也是培養幼兒獨立性和自理能力的重要環節。有利于幼兒自我意識的培養。

小結：在幼兒園班級管理中培養幼兒的自我意識，是一個緩慢的過程，不能急于求成，要循序漸漸的進行，為幼兒的未來發展奠定夯實的基礎。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區屯村實驗小學幼兒園）