高職院校學生職業指導課程改革初探

姜慶偉

(陜西工業職業技術學院黨政辦公室，陜西咸陽712000)

高職院校學生職業指導課程改革初探

姜慶偉

(陜西工業職業技術學院黨政辦公室，陜西咸陽712000)

近年來高職院校畢業生就業率比較高，但調查發現，一些畢業生對今后的職業發展顯得有些困惑。究其原因，與高職院校存在以職業生涯規劃理念為核心的職業指導課程設置不當、培養方式滯后、師資力量薄弱等問題有關。因此，高職院校職業指導課程的改革勢在必行。文章從鞏固職業生涯規劃指導在高職教育中的地位、科學構建職業指導課程的體系與內容、切實提高職業指導教師的專業素質和能力水平三個方面入手，增強職業指導的效果，提高高職院校畢業生的就業質量和就業競爭力。

高職院校;職業指導;職業生涯規劃;課程改革

近年來，隨著我國高職教育的快速發展，高職院校學生畢業半年后的就業率與非“211”本科院校的差距不斷縮小。但從畢業生的就業質量來看，高職院校畢業生“好就業、但不等于就好業”的問題依然存在。作為一所國家示范性高職院校，我院(陜西工業職業技術學院)一直對畢業生的就業質量進行跟蹤調查，近三年的采樣數據表明，絕大部分畢業生均已就業，但首次就業的情況并不盡如人意，畢業生三年內跳槽次數平均達3次以上，多的達6～7次，這反映了學生對自己的職業發展前途與目標感到茫然。因此，對學生進行職業生涯規劃教育是高職院校的一項重要任務。

一、高職院校學生職業指導工作的現狀與存在的問題

1.重視初次就業率而忽視職業生涯規劃教育

高校擴招帶來的大學生就業難問題，一直受到國家和全社會的廣泛關注，畢業生就業也成為了高職院校工作的重中之重［1］。為了促進畢業生就業，提高就業率，各高職院校和教育行政部門往往更多關注初次就業率，也以此為指標來衡量就業指導工作，這或多或少忽視了高職院校學生未來的職業生涯發展。各高職院校大多設立了“就業辦”或“就業指導中心”，說明學校注重的是“就業”。

2.培養方式與學生職業發展存在背離現象

為了提高就業率，高職院校普遍采取了“先就業、后擇業”的就業指導模式［2］。這種模式只注重就業中的方法手段、技能技巧等操作性方面的指導，只要幫學生找到工作，其他的都是次要的;而且這種模式使得很多學生只注重眼前利益，而忽視長遠的規劃，并沒有起到高職院校真正的育人功能，與高職教育培養技術技能型人才的初衷有所背離。許多畢業生盲目上崗，勢必造成首次就業不稱心而跳槽。對我院近三年的畢業生調查發現，首次就業一年內跳槽的占56%，三年內跳槽的占71%。這對學生個人未來的職業發展極其不利。

3.職業指導課程設置、師資配備尚不合理

大多數高職院校開設了就業指導課，但缺少職業生涯規劃課［3］，現有的教材內容也以就業指導為主，涉及職業生涯規劃方面的內容很少。大部分高職院校教授職業指導課程的教師多為輔導員或學生管理人員，他們普遍缺乏職業生涯規劃方面的教學能力。

二、對高職院校職業指導課程的思考

1.職業指導課程體系融入人才培養全過程

制定全程職業指導課程教學大綱或課程標準，編寫具有實際指導意義的職業指導教材，將“大學生就業指導”“大學生職業生涯發展規劃”等課程納入專業人才培養方案，根據專業的不同和崗位能力需求的不同，形成具有專業特色的職業指導課程體系。例如，我院推行的“1+4+X”職業指導課程體系，即以1門必修課(大學生職業發展與就業指導)為主，4門選修課(心理健康教育、生涯規劃、就業指導、創業基礎)為支撐，文化素質類講座(科普系列、哲學社科系列、藝術體育系列)與課程實訓等為補充的課程體系，通過全程指導，有效提升畢業生的就業能力。

2.提高職業指導教師的素質和能力

職業指導教師的能力和水平是決定職業指導課教學效果的重要因素［4］。因此，提高職業指導教師的理論水平和實踐能力就顯得尤為重要，這也對教師提出了更高的要求。可以從以下三個方面加強職業指導教師的素質與能力：一是要培養職業指導教師的職業道德素質。職業指導教師要全身心地投入職業指導全過程，通過與學生的溝通和互動，及時了解和發現學生在職業生涯方面的困惑與需求，做到因人施教。二是要培養職業指導教師的專業文化素質。職業指導教師應掌握國家關于職業指導的政策與法規，具備良好的心理素質。三是要培養職業指導教師的實踐素質。職業指導教師不僅應具有職業指導課程理論知識的講授能力，還應熟悉人才市場的動態，否則會出現判斷不準，職業指導工作偏離方向的現象。因此，需要通過定期深入用人單位和人才市場，了解往屆畢業生的職業發展狀況，掌握人才市場發展的動態，為更好地指導學生的職業發展奠定基礎;同時還要不定期地了解和把握畢業生自主創業的信息，了解當前自主創業的動態，使職業指導教師真正成為學生的“人師”和“業師”。

3.強化多元指導，提升學生就業水平

在開展就業指導的工作中，可采用多元并舉、強化指導的形式，可以通過開設“大學生職業生涯發展與規劃”“大學生就業指導”課，舉辦職業指導專題講座與報告、校友大講堂、企業家講壇、就業咨詢日、模擬招聘大賽、畢業生代表座談會等形式強化指導過程。同時，可以成立大學生職業規劃社團，開展就業志愿者服務計劃、職業規劃大賽、有獎征文等多樣化的職業指導活動，幫助畢業生了解就業政策和形勢，樹立正確的就業觀，增強擇業意識，提高求職技巧，調整就業預期，有效提高大學生的就業競爭力，為畢業生充分就業提供保證。

三、結語

為了確保高職院校畢業生就業不但出口暢而且質量高，就必須從新生入學就開始對其進行職業生涯規劃教育，引導學生正確認識自我，明確奮斗目標。在校期間，積極對學生開展職業理論、職業道德、擇業方法與技巧、就業政策、職業生涯規劃以及創業教育等方面的教學。對面臨畢業的學生，統一安排就業專題輔導，使畢業生能系統地掌握就業政策和擇業技巧，切實提高高職學生的就業質量和就業競爭力。

［1］魏翠妮.提升職業指導有效性的幾個途徑［J］.創新與創業教育，2013(3)：78-80.

［2］丁曉妮.淺議大學生職業指導的若干難點與對策［J］.四川教育學院學報，2012(1)：10-12.

［3］陳德明.我國生涯輔導的勃興背景與當代使命［J］.黑龍江高教研究，2010(8)：98-100.

［4］李含.大學生職業指導方法初探［J］.大學生就業，2013(6)：20-21.

G717

A

2095-3860(2015)01-0038-02

陜西工業職業技術學院2013年院級教科研項目(ZK13-50)

姜慶偉(1983—)，男，江蘇揚州人，講師，碩士，研究方向為職業教育。E-mail：gjcjiang@126.com