“機織設備維護”課程的理實一體化教學

瞿建新，馬順彬

(江蘇工程職業技術學院紡染工程學院，江蘇南通226007)

“機織設備維護”課程的理實一體化教學

瞿建新，馬順彬

(江蘇工程職業技術學院紡染工程學院，江蘇南通226007)

以“機織設備維護”課程為例，論述如何調動學生的學習積極性，以提高理實一體化課程的教學效果。

“機織設備維護”課程;學習積極性;問題情境;教學效果

一、“機織設備維護”課程簡介

“機織設備維護”是我院(江蘇工程職業技術學院)現代紡織技術專業紡織工藝設計方向的一門核心專業課程，共96課時，其中技能操作為52課時，是一門典型的理實一體化課程。本課程由四個學習情境組成，分別是典型機織設備的日常維護保養、典型機織設備的主要機構拆卸與安裝調試、典型機織設備的工藝上車和典型機織設備的故障診斷與排除。通過系列學習情境的學習，培養學生三方面的能力：(1)專業能力，包括正確識讀機織設備結構圖紙的能力、機織設備保全保養維護的能力、正確拆卸與安裝機織設備主要部件的能力和分析及處理機織設備技術問題的能力。(2)方法能力，包括正確查閱和利用設備資料的能力，以及正確使用通用工具與專用工具的能力。(3)社會能力，包括分工協作能力、工作責任心與職業道德、良好的職業行為規范和自主學習及自我培訓的能力。

課程教學除了一名主講教師外，還需配備一名織機操作指導員。操作指導員從企業職工中挑選，是有著豐富機織設備操作經驗的老師傅。主講教師應具備豐富的理論基礎與實踐經驗，也能指導學生完成設備的拆裝、調試及故障排除等操作。

二、提高學生學習積極性的措施

根據“機織設備維護”課程的特點以及大學生的心理特征，我們采取了以下一些措施，以提高學生的學習積極性和理實一體化課程的教學效果。

1.指導學生制訂合理的學習計劃

在第一次授課時，指導學生制訂適合自己的學習計劃。教師要督促學生按照自己制訂的學習計劃逐步深入，從而調動學生的學習積極性和主動性。

在大多數情況下，一些學生的學習積極性不高，是因為他們不清楚學什么、怎么學。要激勵學生的學習積極性，教師在講課前，首先讓學生明確本課程學習的目的、本課程在整個知識體系中的地位。一個沒有明確學習目的的學生是很難發揮其學習積極性的。

制訂合理的學習計劃，主要考慮以下幾個方面：

(1)為什么學習，為誰學習。教育心理學研究表明，學習有三個方面的驅動力，即自我提高內驅力、附屬內驅力、認知內驅力。認知內驅力是學生以求知作為學習目標，是為了掌握知識、解決實際問題去學習的驅動力。因此認知內驅力能激勵學生主動學習，而學習的成功又能激勵他更加認真地去學習。自我提高內驅力是學生為了以后能找到一份好的工作，有一份較豐富的收入或者較高的社會地位去學習。附屬內驅力是學生為了獲得教師、家長的表揚和同學的羨慕而去認真學習。在學習過程中，認知內驅力是最重要的，但是其他驅動力也不能忽視，因為一個人的學習不可能始終以掌握知識為目的。學習既是為了掌握知識，也是為了得到他人的尊重和羨慕，更是為了找到一份滿意的工作。可以說，既是為了他人學習，更是為了自己學習。

(2)學什么，達到什么目標。沒有明確的學習目標就缺少行動的方向。“機織設備維護”是現代紡織技術專業的一門核心課程，讓學生明確通過本課程的學習，最終目標是能根據工藝要求織制出成品。在教學過程中，教師要設計出各種常見故障(問題情境)，要求學生利用自己已學的知識，通過思考，自己動手解決問題。

(3)學生制訂學習計劃時需要對自己有充分的認識。學生先要分析自己的知識結構和能力如何，有何長處，然后根據自身的條件，制訂出適合自己的計劃。比如一些學生長于機械維修、維護，一些學生長于工藝制訂，因此，要根據自己的特長合理制訂學習計劃，而不能復制他人的學習計劃。

(4)人和人之間總有親疏遠近之分，所以制訂學習計劃時要考慮誰能幫助自己，遇到問題時和誰討論、與誰合作，也就是要建立一個學習互助小組，發揮集體的智慧。

(5)安排好學習時間，做到課前預習、課后復習。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線理論，在剛剛完成學習后及時進行復習，學習效果最好，能起到事半功倍的效果。

(6)在什么環境、什么地方學習。現代紡織技術專業屬于工科類型，遇到不易理解的問題時，在機器邊上學習能極大地方便自己對深奧知識的理解和記憶。因此，教師要盡量讓學生在現場學習，課后作業也要求學生在現場完成。

2.采用啟發式教學，培養學生的創造性思維

采用啟發式教學，培養學生的創造性思維，關鍵在于建立問題情境。問題情境要有一定的學習難度，學生需要認真思考，依靠集體(學習互助小組)的力量才能解決。

在“機織設備維護”課程教學中，GA747型劍桿織機的很多工藝調試都是根據刻度盤上指針所指的角度來調節的，如交接劍在1800°時完成交接，進劍通常在750°時實現。學生在完成工藝參數調試這一學習情境后，我們創設了將刻度盤上的指針拆去(認為是刻度盤損壞)，要求學生依然按照工藝要求調節工藝參數這一問題情境。學生以小組為單位，在機器旁討論，發表各自的觀點、思路、辦法，通過學生的群策群力，加上教師的引導，利用開口時間的角度法和距離法兩種表示方法，即一定的角度對應一定的距離(鋼筘到胸梁的距離)，解決了這一問題。在講解電路故障時，我們又創設了一個問題情境，如何檢查電控箱中間繼電器是否損壞(學生并不清楚中間繼電器的工作原理)。學生通過自主思考，提出了把這只繼電器插到正常運轉的機臺上試一試的方法，如果機器能夠正常運轉，則繼電器完好，否則繼電器損壞。創設這一問題情境，我們還有另外一個目的，就是現在的機器自動化程度非常高，電路控制都采用模塊化設計，每塊電路板都有某一特定功能，從而提示學生，在電路出現故障時，關鍵要知道某一電路板的功能是控制哪一個機構的，而不需要研究這些功能背后的深奧原理，可以采用模塊更換的方法來解決電路故障。又如，在講授GA747型劍桿織機信號盤和霍爾傳感器的調節及作用后，我們又帶學生到噴氣織機旁講授編碼器的功能及作用與霍爾傳感器是類似的，提出如果編碼器壞了需要更換，請學生考慮如何調節這一問題情境。這些問題情境的設計都具有一定的難度，學生依靠現有的知識不能直接解決這些問題，從而培養他們開放的思維方式，也活躍了課堂氣氛。每一個問題情境解決后，學生都流露出成功的喜悅，激發了他們的學習積極性和主動性。

創設問題情境的原則是：問題要小而具體，且有適當的難度，但經過努力后學生可以完成。

3.激發學生學習的成功感

教師要善于利用提問、講評、評分的機會，讓學生在每一次學習中都獲得成功感。如ASGT221型多臂機構的調試過程比較復雜，每次調試時學生都可能遇到不同的情況，導致調試達不到預期的效果而喪失信心。教師在講評時，首先不要直接告訴學生問題出在哪里，而是應該表揚學生在這次調試過程中掌握了哪些知識，哪些方面做得比較好，讓學生樹立信心并獲得成功感;最后再告訴他，你離成功只差那么一點點，還存在某些問題，應該怎樣改。這樣就能激發出學生的成功感。

4.利用人的爭強好勝心理，妥善地組織小組學習競賽

人都有好勝心，教師可利用人的這一心理特點，通過組織學習競賽來激發學生的學習動力。

“機織設備維護”課程有很大一部分內容的教學都是以小組的方式進行的，例如工藝參數上機調試、故障的診斷與排除等都是以小組方式進行考核的，考的是學生的協調分工能力。以小組方式進行考核有以下幾個方面的考慮，一是內容較多，每個人都考，沒有那么多時間;二是一些內容難度較大，運用到的知識很多，學生又沒有經驗積累，需要通過集體創造性的努力才能解決;三是小組合作能督促、鼓勵小組中一些學習主動性較差的學生一起參與，通過小組的分工協作共同完成任務，否則會影響整個小組的成績。小組學習有優點也有缺點，優點是如果組織得好，能充分發揮集體的智慧;缺點是個別學生可能不花功夫，在其中混水摸魚。盡量多用集體或小組競賽的方式進行，促使所有的學生都參與。如果采用個人競賽的方式，很多學生可能不參加，達不到提高整個班級學習氛圍的目的。

5.合理進行講評

教師可通過學生的作業、課堂提問、課后聊天等，掌握學生學習的信息，并根據這些信息改變教學內容、調整教學方法。對學生取得的成績、存在的不足進行合理的講評，對學生的學習積極性具有重要的促進作用。

“機織設備維護”課程的學習過程就是經驗積累的過程，如ASGT211型多臂機構的調試過程比較復雜，會遇到很多難以想象的問題。因此我們要求學生在調試過程中，在達不到預定效果時，不能匆忙決定重新調試，而由教師根據情況，對學生進行集中講評，分析產生問題的原因，以便其他學生在遇到類似問題時也能夠予以解決。

6.指導學生對自己學習的結果進行評估

在學生完成某一學習任務后，教師要指導學生對自己的學習結果進行評估，引導學生找出成功與不足，并從有利于今后學習的角度，幫助學生進行評估。在分析過程中，要把成功歸因于刻苦學習，這樣可使好學生不至于驕傲，也可使在學習上落后的學生不會過于自卑，有助于他們今后好好學習。

7.改進課程考核方式

“機織設備維護”作為理實一體化課程，考核以技能操作為主，占考核成績的60%;為了學生長遠的發展，理論部分也不能偏廢，理論成績占30%;學生的社會能力、學習態度、交流表達能力等占10%。

G712

A

2095-3860(2015)01-0063-03

瞿建新(1964—)，男，江蘇南通人，高級工程師，研究方向為紡織實踐教學。E-mail：mashunbin@163.com