探索培養(yǎng)外語專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的新路徑
——以北外法語系“拔尖人才戰(zhàn)略班”項(xiàng)目為例

● 北京外國語大學(xué) 單志斌、王助

為了適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求,近年來,北京外國語大學(xué)(以下簡稱“北外”)抓住自身優(yōu)勢和特點(diǎn),進(jìn)一步改革創(chuàng)新,積極探索外語專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑,以《北京外國語大學(xué)國際化戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計(jì)劃》(本科)為平臺(tái),著力培養(yǎng)國家亟需、能夠在國際事務(wù)中發(fā)揮作用、可以承擔(dān)重任的高級外語人才。在這一框架下,北外法語系根據(jù)自身特點(diǎn)和工作實(shí)際,組織開展了 “拔尖人才戰(zhàn)略班”項(xiàng)目(以下簡稱“戰(zhàn)略班項(xiàng)目”)。這一項(xiàng)目契合北外“復(fù)合型、復(fù)語型、高層次、國際化人才”的培養(yǎng)模式,貼合法語學(xué)科特色,為本科階段法語專業(yè)拔尖人才提供特殊培養(yǎng)的途徑,為他們打造了一個(gè)全新的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)。這一項(xiàng)目力圖使優(yōu)秀的法語專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)法語語言能力,完善多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)和競爭力。

一、項(xiàng)目概況

在北外深化綜合改革、打破院系壁壘、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的背景下,法語系借鑒英語學(xué)院等院系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身特色,自2011年起,每年在本科二年級學(xué)生中選拔一部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入到戰(zhàn)略班項(xiàng)目,進(jìn)行為期兩年(本科三、四年級)的培養(yǎng),在學(xué)校和院系兩個(gè)層面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生全面提高個(gè)人素質(zhì)。

1.1 項(xiàng)目選拔流程與標(biāo)準(zhǔn)

法語系戰(zhàn)略班項(xiàng)目秉承“尊重學(xué)生意愿、專業(yè)成績優(yōu)先、兼顧綜合素質(zhì)”的原則,每學(xué)年第二學(xué)期在本科二年級學(xué)生中選拔項(xiàng)目成員。首先,有意愿參加戰(zhàn)略班項(xiàng)目的學(xué)生向法語系遞交申請,撰寫動(dòng)機(jī)信,闡述參與項(xiàng)目的理由,介紹自身學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃;隨后,法語系組織統(tǒng)一考試,通過筆試和面試兩輪考核,著重測試學(xué)生的語言基本功,同時(shí)考察學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng);最后,確定不超過學(xué)生總數(shù)10%(一般不超過7人)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入到戰(zhàn)略班項(xiàng)目。截止到2015年6月,入選到法語系戰(zhàn)略班項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)為27人,其中2009級5人,2010級3人,2011級7人,2012級7人,2013級5人。這些學(xué)生專業(yè)素質(zhì)突出,綜合能力比較強(qiáng),并且有在某一學(xué)科方向自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿。戰(zhàn)略班項(xiàng)目為他們實(shí)現(xiàn)法語專業(yè)課程之外的多角度發(fā)展提供了平臺(tái)。

1.2 項(xiàng)目培養(yǎng)模式

與其他院系情況類似,法語系戰(zhàn)略班項(xiàng)目分為學(xué)校和院系兩個(gè)層面。

在學(xué)校層面,學(xué)生需要學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)三大模塊的校級平臺(tái)課程。其中哲學(xué)模塊的“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”是兩門必修課,政治學(xué)模塊包括一門必修課“國際關(guān)系理論與方法”和兩門選修課“中國外交”、“當(dāng)代國際關(guān)系與國際問題”,經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊包括一門必修課“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”和兩門選修課“中國經(jīng)濟(jì)改革”、“貨幣金融學(xué)”。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇政治學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,在2至3學(xué)期內(nèi)修讀完成8門課程中的至少7門。此外,學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加每學(xué)期舉辦的校園文化講座,充分利用各類文化、學(xué)術(shù)資源。

在院系層面,法語系根據(jù)每位學(xué)生欲從事的研究方向,與師生共同協(xié)商,為每位學(xué)生確定一名導(dǎo)師。學(xué)生在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下閱讀學(xué)術(shù)著作與文章,定期與導(dǎo)師匯報(bào)、討論,撰寫讀書筆記和小論文。在每學(xué)期末,法語系組織戰(zhàn)略班項(xiàng)目匯報(bào)會(huì),三、四兩個(gè)年級的項(xiàng)目全體學(xué)生用法語做一學(xué)期的學(xué)術(shù)成果匯報(bào),并回答由多位項(xiàng)目導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)的多角度提問。匯報(bào)會(huì)后,導(dǎo)師團(tuán)會(huì)對每位學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行討論、評價(jià)。每位學(xué)生的學(xué)期總成績由學(xué)生本人導(dǎo)師的評價(jià)分(占總分的80%)和導(dǎo)師團(tuán)的評價(jià)分(占20%)相加得出。進(jìn)入四年級后,戰(zhàn)略班項(xiàng)目的培養(yǎng)向畢業(yè)論文寫作傾斜。參加項(xiàng)目的學(xué)生可依據(jù)論文的研究方向更換導(dǎo)師;目前的做法是學(xué)生的畢業(yè)論文導(dǎo)師即為其該年度戰(zhàn)略班項(xiàng)目導(dǎo)師。從2014年9月起,法語系在每學(xué)年第一學(xué)期,為三年級的項(xiàng)目學(xué)生舉辦系列講座,目的是讓每位學(xué)生了解不同研究領(lǐng)域的概況,聆聽其他導(dǎo)師的觀點(diǎn),拓寬自身研究視野。

二、項(xiàng)目特色

法語系戰(zhàn)略班項(xiàng)目從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求出發(fā),探索外語專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與強(qiáng)化模式;充分調(diào)動(dòng)法語系的優(yōu)質(zhì)師資,發(fā)揚(yáng)法語系高質(zhì)量語言教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),以及法語語言、文學(xué)、翻譯、法語國家與地區(qū)研究等多學(xué)科交叉融合的特色;充分利用北外人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源,打造復(fù)合型、復(fù)語型、高水平、國際化人才。學(xué)生經(jīng)過兩年的培養(yǎng),在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度均有較大提升,成為能比較好地適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的人才。

2.1 量體裁衣,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展

在院系層面上,入選戰(zhàn)略班項(xiàng)目的學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師則根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,有針對性地提供相應(yīng)指導(dǎo)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的研究興趣逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢。在項(xiàng)目成立之初,學(xué)生選擇的研究方向主要集中在法國政治和國際關(guān)系方向,也有部分學(xué)生選擇研究法國文學(xué)。近兩年來,學(xué)生的選擇更加廣泛,除以上兩個(gè)方向外,還有法國經(jīng)濟(jì)、法國社會(huì)與文化、法語國家與地區(qū)研究、口筆譯理論與實(shí)踐、法語語言學(xué)、法語文學(xué)等,全面涵蓋了法語系四大學(xué)科方向,即法語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、法語文學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐、法語國家與地區(qū)研究四大學(xué)科方向。也有學(xué)生選擇不確定方向,只選擇一位高水平的導(dǎo)師做多角度研究,通過大量閱讀尋找自己感興趣的學(xué)科方向。法語系尊重每位學(xué)生的選擇,通過專業(yè)教師的指導(dǎo)使他們的個(gè)人興趣轉(zhuǎn)化成為深入研究的動(dòng)力。

在戰(zhàn)略班項(xiàng)目中,學(xué)生有較大的自主權(quán),可以隨時(shí)與導(dǎo)師溝通,根據(jù)自身實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),盡管大三學(xué)年的課程較多,安排緊湊,但是學(xué)生仍可以保持較高的閱讀量,并有所產(chǎn)出,做出高質(zhì)量的讀書筆記,寫出具有一定深度的文章。部分學(xué)生還根據(jù)自身情況旁聽四年級和研究生課程,加深自己對該學(xué)科的認(rèn)識(shí)。即使是三年級出國交換的學(xué)生也可以在國外課程壓力較大的情況下保證較高強(qiáng)度的學(xué)習(xí),并定期與導(dǎo)師溝通。進(jìn)入四年級后,戰(zhàn)略班項(xiàng)目的學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)確定論文題目,在撰寫論文過程中搜集資料有效率,論文的結(jié)構(gòu)篇章比較邏輯、完整,論文撰寫質(zhì)量也較高,這些都是與戰(zhàn)略班項(xiàng)目的學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)分不開的。

2.2 發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),夯實(shí)語言基本功

戰(zhàn)略班項(xiàng)目發(fā)揚(yáng)了法語系語言教學(xué)質(zhì)量過硬這一優(yōu)良傳統(tǒng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面提高自身在法語語言的聽、說、讀、寫、譯和交際六項(xiàng)語言基本技能。在確定研究方向和導(dǎo)師后,學(xué)生便開始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的閱讀。閱讀材料以法文為主,輔以適量的中文和英文材料。這些材料有的是導(dǎo)師推薦的,有的是學(xué)生通過多種渠道自主尋找的;有的是淺顯易懂的入門書籍,也有的是有一定深度和難度的專門著作。學(xué)生通過精讀與泛讀相結(jié)合的方式閱讀這些材料,逐步尋找適合自己的高效閱讀模式,極大地提升了閱讀能力。學(xué)生閱讀時(shí)需用法語做讀書筆記和摘要、綜述,對自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行深入研究,并嘗試撰寫小論文,提高書面表達(dá)能力。部分學(xué)生選擇翻譯閱讀材料中的經(jīng)典段落,通過大量的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練翻譯能力。學(xué)生與導(dǎo)師基本保持每月一次的溝通頻率,通過郵件、面談等形式探討疑難問題。導(dǎo)師也會(huì)及時(shí)對學(xué)生上交的筆頭練習(xí)進(jìn)行反饋,形成良性互動(dòng)。法語系每學(xué)期會(huì)組織各類講座、報(bào)告會(huì),絕大多數(shù)用法文進(jìn)行,戰(zhàn)略班項(xiàng)目學(xué)生在聽講座、做記錄的過程中也提高了聽力。學(xué)期末的項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)上,學(xué)生要用法語匯報(bào)一學(xué)期的收獲和體會(huì),并回答導(dǎo)師團(tuán)老師們的提問,這也會(huì)提高他們的口語水平和交際能力。同時(shí)我們看到,學(xué)生在這些戰(zhàn)略班項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)之外,逐步形成了自覺提高法語水平的意識(shí),養(yǎng)成了多聽、多說、多讀、多寫、多譯、多交流的習(xí)慣,這有助于他們語言能力的長效提升。

2.3 博采眾長,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),啟蒙研究方法

戰(zhàn)略班項(xiàng)目在院系層面以學(xué)生的研究興趣為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生在提高語言水平的同時(shí)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步從學(xué)習(xí)法語過渡到用法語學(xué)習(xí)。進(jìn)入高年級后,學(xué)生需要在繼續(xù)提高語言水平之余學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。法語系目前開設(shè)的課程(包括必修和選修)涵蓋了法語語言、法語文學(xué)、國際政治、法語國家與地區(qū)研究、翻譯理論與實(shí)踐、法國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等方向。戰(zhàn)略班項(xiàng)目學(xué)生可以將自己的研究與這些課程有機(jī)結(jié)合,形成補(bǔ)充、深化和拓展。尤其是對于選擇法國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和語言學(xué)方向的學(xué)生來說,戰(zhàn)略班項(xiàng)目彌補(bǔ)了本科階段這些課程的不足,讓他們有機(jī)會(huì)提前一步獲得比較系統(tǒng)的幫助與指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀學(xué)術(shù)專著的過程中,不僅了解了作者的主要觀點(diǎn),對該學(xué)科有大致的認(rèn)識(shí),還積累了該學(xué)科的專業(yè)術(shù)語與常用表達(dá),學(xué)習(xí)了如何用法語遣詞造句、布段謀篇,體會(huì)法文的內(nèi)在邏輯。這對他們撰寫符合學(xué)術(shù)規(guī)范、行文清晰明了的法文論文有非常大的幫助。此外,通過多門人文社科類課程的學(xué)習(xí)和學(xué)期末匯報(bào)時(shí)聽取從事不同研究領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)習(xí)匯報(bào),學(xué)生還了解到不同學(xué)科的科學(xué)研究方法,體會(huì)其中的共性與個(gè)性,初步掌握自己研究學(xué)科獨(dú)特的研究方法,并在宏觀上對整個(gè)人文社會(huì)科學(xué)的研究方法有大致的認(rèn)知。這對他們今后開展深入研究和跨學(xué)科研究都大有裨益。

學(xué)校層面上,各院系戰(zhàn)略班學(xué)生需統(tǒng)一修習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的校級平臺(tái)課程。其中的哲學(xué)課程是公共政治理論課的研究型版本,課上有較多的小組討論,課下有較多的研讀任務(wù)。政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程類型更加豐富,有入門級的基礎(chǔ)課程,也有結(jié)合中國實(shí)際和當(dāng)代國際熱點(diǎn)的案例分析課程。這些課程與法語系專業(yè)課程形成了互補(bǔ),使得學(xué)生有機(jī)會(huì)用雙語甚至三語(許多課程要求閱讀英文原著)來學(xué)習(xí)同一門學(xué)科,學(xué)生不僅英語水平可以得到提升,而且不同語言習(xí)得的知識(shí)與方法可以融會(huì)貫通,形成專業(yè)素養(yǎng)。此外,學(xué)校每學(xué)期還舉辦若干場校園文化講座,以國際熱點(diǎn)問題、世界各國文化等為主題,為學(xué)生提供了更多拓寬視野的機(jī)會(huì)。通過學(xué)校層面為各院系戰(zhàn)略班學(xué)生統(tǒng)一提供的這些平臺(tái)課程,學(xué)生還有機(jī)會(huì)與其他院系的戰(zhàn)略班項(xiàng)目學(xué)生交流,豐富了自身獲取信息的渠道,也可以站在更高的角度環(huán)視各院系戰(zhàn)略班的組織框架,審視自己院系的學(xué)習(xí)研究模式,以便更好、更多地發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足。

三、項(xiàng)目成果與反饋

法語系戰(zhàn)略班項(xiàng)目成立4年多來,共有2009—2013級27名學(xué)生入選項(xiàng)目;截止2015年6月底,已有2009—2011級15名學(xué)生圓滿完成培養(yǎng)計(jì)劃要求,畢業(yè)時(shí)獲得了戰(zhàn)略班榮譽(yù)證書。在這15名畢業(yè)生中,3人進(jìn)入外交部工作,2人進(jìn)入企業(yè)(特變電工、路易威登)工作,2人獲得獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)入法國一流高校(巴黎政治學(xué)院、里爾高等新聞學(xué)校)繼續(xù)深造,5人繼續(xù)在北外法語系攻讀法語語言文學(xué)碩士學(xué)位,3人進(jìn)入北外“探索國際組織需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”項(xiàng)目班攻讀法學(xué)碩士學(xué)位。通過考察他們在本科畢業(yè)時(shí)的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),我們發(fā)現(xiàn),縱向上,這些學(xué)生均比各自進(jìn)入項(xiàng)目時(shí)有較大提高,橫向上,他們?nèi)匀徽w處于各年級的最前列。這符合項(xiàng)目設(shè)立的初衷。

3.1 項(xiàng)目成員主要成果

在戰(zhàn)略班項(xiàng)目框架內(nèi),學(xué)生在第一學(xué)年(本科三年級)通過聽講座、閱讀學(xué)術(shù)著作、與導(dǎo)師和學(xué)生研討交流、做讀書筆記、撰寫小論文等形式,對自己感興趣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有所了解,體會(huì)學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)寫作的一般方法,為之后的深入研究做好準(zhǔn)備。以戰(zhàn)略班項(xiàng)目2011級5名三年級在國內(nèi)的學(xué)生為例,他們在一年內(nèi)共完成讀書筆記7篇、摘要與綜述3篇、翻譯2篇、小論文5篇。在國外交流的兩名學(xué)生把戰(zhàn)略班項(xiàng)目與所在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來,也取得了不錯(cuò)的成績。大三學(xué)年較為充分的學(xué)術(shù)練習(xí)使得學(xué)生進(jìn)入四年級后能夠更好地完成本科畢業(yè)論文。2011級(2015年6月畢業(yè))的75篇學(xué)士畢業(yè)論文中,有7篇被評為校級優(yōu)秀論文,其中有5篇的作者是戰(zhàn)略班項(xiàng)目成員。此外,2010和2011級10位項(xiàng)目成員中,有8人(10人次)在項(xiàng)目過程中在《法語學(xué)習(xí)》雜志上發(fā)表了法語競賽文章、法文詩歌創(chuàng)作、法漢翻譯作品等,這是對他們出色水平的肯定。

根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù),2010—2013級4個(gè)年級共22名戰(zhàn)略班學(xué)生在進(jìn)入項(xiàng)目時(shí),17人專業(yè)排名位于年級前20%,18人綜合評估排名位于年級前20%(20人綜合評估排名位于年級前30%)。符合優(yōu)中選優(yōu)的選拔標(biāo)準(zhǔn)。由于部分學(xué)生參與出國交流,第三學(xué)年沒有綜合評估成績,而第四學(xué)年不進(jìn)行綜合評估考核。因此,我們只考察、比較三年級在國內(nèi)的2010和2011級共7名學(xué)生在二年級和三年級的年級綜合評估排名。我們發(fā)現(xiàn),經(jīng)過一年的培養(yǎng)后,6人在專業(yè)成績上取得進(jìn)步,其中2人進(jìn)步明顯,前進(jìn)幅度超過10%;4人在綜合評估上取得進(jìn)步。3人的專業(yè)排名位于年級前10%,6人位于前20%;4人的綜合評估位于年級前10%,5人位于前20%。值得注意的是,未取得進(jìn)步的學(xué)生并非出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性退步,而是保持了之前位于年級前10%甚至前5%的水平,僅在名次上有小幅變動(dòng)。此外,2009—2011級15名已經(jīng)畢業(yè)的項(xiàng)目成員在畢業(yè)評定時(shí)也有不錯(cuò)的成績:有6人獲得北京市優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)稱號,4人獲得北京外國語大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)稱號。2011級的4名市級優(yōu)秀畢業(yè)生更是全部為戰(zhàn)略班項(xiàng)目成員。可以說,戰(zhàn)略班項(xiàng)目基本上匯聚了法語系高水平人才,并且讓他們的優(yōu)勢得以保持和發(fā)揚(yáng)。

此外,戰(zhàn)略班項(xiàng)目成員還積極參與各項(xiàng)法語賽事,在全國和地區(qū)性各大賽事中均有出色表現(xiàn),如卡西歐杯全國法語演講比賽(二等獎(jiǎng)2人次,三等獎(jiǎng)1人次)、央視法語大賽(全國30強(qiáng)1人次)、京津高校法語電影配音大賽(一等獎(jiǎng)1人次,二等獎(jiǎng)3人次,三等獎(jiǎng)1人次)、京津高校法語演講風(fēng)采大賽(一等獎(jiǎng)2人次,二等獎(jiǎng)4人次,三等獎(jiǎng)1人次)等。項(xiàng)目成員還積極發(fā)揮語言專長,積極參與大型外事活動(dòng),如承擔(dān)慶祝中法建交50周年系列慶祝活動(dòng)中的文藝表演和翻譯任務(wù),擔(dān)任中國國家擊劍隊(duì)教練翻譯、國家行政學(xué)院非洲高級公務(wù)員研修班翻譯等。在豐富的社會(huì)實(shí)踐中,戰(zhàn)略班項(xiàng)目成員學(xué)有所用,展現(xiàn)了很高的綜合素質(zhì)。

3.2 學(xué)生對項(xiàng)目的評價(jià)與反饋

法語系在戰(zhàn)略班項(xiàng)目實(shí)施過程中,非常注意收集學(xué)生的反饋信息,通過調(diào)查問卷等形式了解他們對于戰(zhàn)略班項(xiàng)目的意見與建議。

在問卷中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇參與戰(zhàn)略班項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)首先是拓寬自己的知識(shí)面、開闊視野,其次才是提高自己的語言水平。這說明他們能夠充分認(rèn)識(shí)到自己作為外語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢與不足,并自覺、自主地進(jìn)行針對性提高。在問卷調(diào)查中,學(xué)生對導(dǎo)師一對一輔導(dǎo)的滿意度達(dá)100%。他們表示,導(dǎo)師一對一輔導(dǎo)給了自己很有針對性的指導(dǎo),這是在普通課堂上難以獲得的。學(xué)術(shù)著作的閱讀往往數(shù)量大、難度高,但是項(xiàng)目學(xué)生能保持迎難而上、堅(jiān)持不懈的態(tài)度,在感興趣的領(lǐng)域努力鉆研并取得一定的進(jìn)步。這也使得他們在學(xué)習(xí)知識(shí)之余能夠初步體會(huì)從事研究工作所必需的平和的心態(tài)與持久的熱情。還有學(xué)生指出,導(dǎo)師在輔導(dǎo)過程中自然流露的對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、對研究的滿腔熱情也使他們倍受鼓舞,堅(jiān)定了自己腳踏實(shí)地鉆研的決心。

對于學(xué)校層面的平臺(tái)課程,學(xué)生們也給予了較高評價(jià)。一些希望在經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)領(lǐng)域有所深入學(xué)習(xí)的學(xué)生找到了適合他們的平臺(tái),從而將自己的語言優(yōu)勢與學(xué)科興趣結(jié)合起來,取得了不錯(cuò)的成績。而選擇其他研究方向的學(xué)生表示,雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)與自己的研究方向沒有直接關(guān)系,但是通過這些課程的學(xué)習(xí),他們拓寬了視野,讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富、合理;同時(shí)體會(huì)到不同學(xué)科間研究方法的個(gè)性與共性,一定程度上也加深了自己對人文社科研究方法的認(rèn)識(shí);最重要的是,這些課程使得他們開始有意識(shí)地關(guān)注國內(nèi)外局勢,思考中國在世界發(fā)展進(jìn)程中的角色與作用,把國家戰(zhàn)略與個(gè)人的學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來,從而擺脫了原先只關(guān)注法語專業(yè)課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果與戰(zhàn)略班項(xiàng)目培養(yǎng)國家需要的戰(zhàn)略人才的目標(biāo)相吻合。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)為戰(zhàn)略班項(xiàng)目符合甚至超出了他們的預(yù)期,使得他們在知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言能力、科研態(tài)度與方法等方面得到了全面提高。已經(jīng)畢業(yè)的項(xiàng)目學(xué)生表示,參加戰(zhàn)略班項(xiàng)目讓他們對自己希望從事研究的領(lǐng)域有了更清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)收獲了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這將有益于他們在本科畢業(yè)之后的求學(xué)和工作。

四、項(xiàng)目存在的不足

法語系戰(zhàn)略班項(xiàng)目成立四年多來,經(jīng)過一系列探索,初步建立了適合高水平外語人才自主發(fā)展的培養(yǎng)模式。但是項(xiàng)目在以下幾點(diǎn)上仍有改進(jìn)空間。

1.選拔考核中應(yīng)加大對人文素養(yǎng)的考察。現(xiàn)階段的選拔考核分為筆試和口試,筆試要求考生聽一段聽力材料,記下盡可能多的信息;口試要求學(xué)生分小組用法語對某一社會(huì)話題進(jìn)行討論。這一考核形式以考察學(xué)生語言水平為主,兼有考核學(xué)生人文素養(yǎng)的功能,但不夠強(qiáng)化。學(xué)生表示可以在現(xiàn)有測試形式的基礎(chǔ)上增加中文考核,考察學(xué)生的知識(shí)面和思維能力,特別是他們關(guān)注時(shí)事并進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。這樣可以使選拔更全面,并更具導(dǎo)向性。

2.系內(nèi)導(dǎo)師輔導(dǎo)的深度與廣度可做部分調(diào)整。現(xiàn)階段的一對一輔導(dǎo)基本可以保證學(xué)生在所選的研究領(lǐng)域有一定的深入研究。但也有學(xué)生反映,希望在三年級時(shí)先不確定導(dǎo)師,而是組織一系列講座與課程,讓盡可能多的導(dǎo)師介紹自己的研究領(lǐng)域,從而給學(xué)生更多啟發(fā),一方面拓寬視野,另一方面可以使他們更好地定位。法語系自2014年起根據(jù)這一提議,在三年級上學(xué)期開設(shè)了四場講座,分別是學(xué)術(shù)著作閱讀方法論、法語國家與地區(qū)研究:領(lǐng)域與方法、法語翻譯理論與實(shí)踐、全球化與金融危機(jī)下法國經(jīng)濟(jì)。學(xué)生反映這些講座給他們很大啟發(fā),但是數(shù)量顯得較少,廣度略顯不足,希望可以增加講座數(shù)量,并嘗試常態(tài)化,形成法語系戰(zhàn)略班項(xiàng)目的固定課程。

3.增加項(xiàng)目學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)。現(xiàn)階段,項(xiàng)目學(xué)生平時(shí)以個(gè)人研究為主,只有期末時(shí)的匯報(bào)會(huì)上有機(jī)會(huì)了解同年級和其他年級學(xué)生的研習(xí)成果。學(xué)生希望可以創(chuàng)造條件,通過讀書交流會(huì)或者法語系項(xiàng)目專門課程的形式增進(jìn)彼此的交流,拓寬思路,博采眾長。

4.提高校級平臺(tái)課程的多樣性和彈性,適當(dāng)降低部分課程的難度。現(xiàn)階段的校級平臺(tái)課程主要集中在政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,這與北外拔尖人才戰(zhàn)略班項(xiàng)目設(shè)立之初與北外研究生院“探索國際組織需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”項(xiàng)目對接的初衷緊密相連。隨著個(gè)人研究興趣的廣泛化,學(xué)生希望能夠有更多貼近自己研究方向的平臺(tái)課程供選擇。同時(shí)也有不少學(xué)生反映,部分平臺(tái)課對前導(dǎo)課程的要求高,學(xué)生由于沒有相應(yīng)的扎實(shí)基礎(chǔ),修習(xí)起來難度較大,希望可以降低這些課程的難度。

結(jié)論

北外法語系根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際開展了“拔尖人才戰(zhàn)略班”項(xiàng)目。該項(xiàng)目在院系層面通過系列講座、導(dǎo)師一對一輔導(dǎo)等形式,為法語專業(yè)拔尖學(xué)生提供學(xué)科研究的個(gè)性化指導(dǎo),幫助他們在自己感興趣的學(xué)科領(lǐng)域有所深入研究,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)框架,掌握學(xué)科研究方法,同時(shí)提高語言能力;在學(xué)校層面為學(xué)生提供一系列公共平臺(tái)課程,完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的國際視野。這一項(xiàng)目融合了北外的辦學(xué)特色和法語學(xué)科的特色,為法語專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái),使參與項(xiàng)目的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上有全方位的提高。經(jīng)過戰(zhàn)略班項(xiàng)目的培養(yǎng),學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力有顯著提高,對繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生有很大的幫助和導(dǎo)向功能,對于走上工作崗位的學(xué)生也有潛移默化的積極作用。法語系拔尖人才戰(zhàn)略班項(xiàng)目為培養(yǎng)一批服務(wù)于國家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求的復(fù)合型、復(fù)語型、高層次、國際化的人才做出了積極貢獻(xiàn)。

☉課題項(xiàng)目☉

本文為2013年北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)《對高層次非英語專業(yè)外語人才培養(yǎng)模式的探索與追蹤研究》(項(xiàng)目號:2013-ms061)的階段性研究成果