提高小學生計算能力的策略

◎福建省仙游縣實驗小學 陳 萍

數學計算是小學數學的重要組成部分，是小學生終身發展必備的能力之一，在小學，計算是貫穿于數學教學的全過程。培養學生正確，迅速的計算能力是小學數學教學的主要目標之一。但學生在實際學習中，做計算題差錯多，準確率低。那么，如何提高學生的計算能力呢？我個人認為可以從下面幾方面入手對小學生進行培養。

一、讓情境與計算相連，提高學生的計算興趣

在計算教學中，教師首先要讓情境與計算相連，適時地創設有趣的數學情境來感染學生，或以學生喜歡的數學游戲來活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，激發學生對計算學習的愛好和興趣，使學生專心致志進行計算，提高課堂上的學習效果，從而達到算得熟、準、快的目的。

例如，在教學《筆算退位減法》一課時，由于學生對枯燥的計算課不感興趣。因此，在教學中，我先放手讓學生們試算，當學生們抓耳撓腮不知如何是好時，我讓神通廣大的孫悟空來幫忙小朋友完成筆算：個位不夠減孫悟空來幫忙，從十位拿來一個十，和個位合起來是十幾再減。一聽到是請孫悟空來幫忙，學生們頓時興趣倍增，都津津有味地邊說邊算起來，生動有趣的情境把學生帶入了神奇的數學世界，學生們的學習效果異常得好。

二、重視基本口算練習，夯實學生的計算基礎

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，如果口算出現錯誤，筆算必然出錯，因此要加強口算的教學和訓練，夯實學生的計算基礎。口算的練習關鍵是要持之以恒。每節課教師可根據教學內容課前安排2—3分鐘時間進行口算訓練或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。低年級時我每天有一個常規作業：布置孩子們和家長一起玩卡片說算式的游戲，每天玩5分鐘。分階段要求每個孩子準備好0——20的數字卡片，家長根據進度取出相應的數字卡片如“6”“4”，孩子說出算式6+4=10、6－4=2，全對的家長獎勵孩子一朵小紅花，期末比一比小紅花最多孩子將獲得“口算大王”的獎狀。高年級時我讓家長網上下載口算題，孩子每天動筆完成30道。由家長計時并評分，期末比一比誰得到的滿分最多？選出最多的5名同學獎勵“口算大王”的獎狀。通過這種方式的訓練，孩子們樂此不疲，久而久之學生的口算能力穩步提升，夯實學生的計算基礎。

三、培養良好的計算習慣，提高學生計算的準確度

培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算能力的主要途徑和措施。平時教學中我注重做到。

1.培養學生仔細審題，認真校對的好習慣。教學時，我發現在計算中學生經常因為抄錯數字或符號導致計算錯誤。為此，我要求學生仔細審題，抄題目時認真校對。做到三核對：題目抄好后要與原題目核對；豎式上的數字要與橫式上的數字核對；橫式上的得數要與豎式上的得數核對。

2.培養學生正確估算，仔細計算的好習慣。在小學數學教學中加強估算教學，對于培養學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。在教學中教師要經常引導學生在計算前進行估算，讓學生結合題目的實際情況，合理選擇估算的方法，逐步培養學生的估算意識。提醒學生在計算前思考：得數大約是多少？通過算前估算，讓學生知道計算結果的大致范圍，為下面精確計算的準確性提供一個判斷依據。久而久之，學生就會將估算內化為一種自覺意識，養成良好的估算習慣。例如，計算27×39前，學生用估算可判斷積一定比1080小；計算22×39前，學生用估算可判斷積一定比780大，又比880小；計算22×31前，學生用估算可判斷積一定比660大……

為了培養學生仔細計算的好習慣，教學中我采取了“升級制”的獎勵機制：如果學生的作業連續三次計算全對，就可以得到一個笑臉，滿十個笑臉就可以換取一顆智慧星，滿十顆智慧星就可以換取一面“我是計算小能手”小旗，期末小旗最多的5名同學可以獲得“計算大王”的獎狀。這樣提高了學生的積極性，又提醒學生計算時要格外小心，以免出錯。學生們大大地提高了計算的正確率。

四、提倡算法多樣化，提高學生的計算靈活性

算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，激勵學生嘗試用自己的方法來計算。它不僅有利于培養學生獨立思考的能力，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。它能使學生在計算中得到成功的愉悅，而且能使不同層次學生學到不同的數學。例如在計算650÷25時，我讓學生獨立地，用盡可能多的方法計算結果。學生想出了直接用豎式求商和利用商的性質進行計算：650÷25=（650×4）÷（25×4）=2600÷100=26 這兩種計算方法。我啟發學生聯想以前學過的乘法分配律，想一想還可以怎樣計算呢？學生們異常活躍，想出了：（1）650÷25=（600+50）÷25=600÷25+50÷25=24+2=26（2）650÷25=（600+50）÷25=（6×100+50）÷25=6×100÷25+50÷25=6×4+2=26 具有創造性的將被除數分解成易于口算的兩個25的倍數的和的兩種新的方法，提高計算的靈活性。

此外，教師還要注意培養學生仔細檢查、驗算的習慣，做到每題必檢查，每步必驗算，提高計算的正確率。但是在教學中還應注意，算法多樣化應是在學生探索算法的過程中自然形成的。提倡算法多樣化，并不是無限制地要求學生“方法越多越好”，而是在有限的課堂教學時間里啟發學生盡可能地尋求有意義的、不同類的多種算法。教師不要一味地為多樣化而多樣化，這樣不僅加重了學生的負擔，也降低了課堂的教學效率。