提高小學(xué)生計算能力的策略

◎福建省仙游縣實驗小學(xué) 陳 萍

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生終身發(fā)展必備的能力之一，在小學(xué)，計算是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生正確，迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，做計算題差錯多，準(zhǔn)確率低。那么，如何提高學(xué)生的計算能力呢？我個人認(rèn)為可以從下面幾方面入手對小學(xué)生進行培養(yǎng)。

一、讓情境與計算相連，提高學(xué)生的計算興趣

在計算教學(xué)中，教師首先要讓情境與計算相連，適時地創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境來感染學(xué)生，或以學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生專心致志進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，從而達到算得熟、準(zhǔn)、快的目的。

例如，在教學(xué)《筆算退位減法》一課時，由于學(xué)生對枯燥的計算課不感興趣。因此，在教學(xué)中，我先放手讓學(xué)生們試算，當(dāng)學(xué)生們抓耳撓腮不知如何是好時，我讓神通廣大的孫悟空來幫忙小朋友完成筆算：個位不夠減孫悟空來幫忙，從十位拿來一個十，和個位合起來是十幾再減。一聽到是請孫悟空來幫忙，學(xué)生們頓時興趣倍增，都津津有味地邊說邊算起來，生動有趣的情境把學(xué)生帶入了神奇的數(shù)學(xué)世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果異常得好。

二、重視基本口算練習(xí)，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，如果口算出現(xiàn)錯誤，筆算必然出錯，因此要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)。口算的練習(xí)關(guān)鍵是要持之以恒。每節(jié)課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前安排2—3分鐘時間進行口算訓(xùn)練或結(jié)合教學(xué)實際情況有機滲透口算訓(xùn)練。低年級時我每天有一個常規(guī)作業(yè)：布置孩子們和家長一起玩卡片說算式的游戲，每天玩5分鐘。分階段要求每個孩子準(zhǔn)備好0——20的數(shù)字卡片，家長根據(jù)進度取出相應(yīng)的數(shù)字卡片如“6”“4”，孩子說出算式6+4=10、6－4=2，全對的家長獎勵孩子一朵小紅花，期末比一比小紅花最多孩子將獲得“口算大王”的獎狀。高年級時我讓家長網(wǎng)上下載口算題，孩子每天動筆完成30道。由家長計時并評分，期末比一比誰得到的滿分最多？選出最多的5名同學(xué)獎勵“口算大王”的獎狀。通過這種方式的訓(xùn)練，孩子們樂此不疲，久而久之學(xué)生的口算能力穩(wěn)步提升，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確度

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算能力的主要途徑和措施。平時教學(xué)中我注重做到。

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真校對的好習(xí)慣。教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)在計算中學(xué)生經(jīng)常因為抄錯數(shù)字或符號導(dǎo)致計算錯誤。為此，我要求學(xué)生仔細(xì)審題，抄題目時認(rèn)真校對。做到三核對：題目抄好后要與原題目核對；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確估算，仔細(xì)計算的好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強估算教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學(xué)生對事物具有綜合性和概括性認(rèn)識的能力。在教學(xué)中教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計算前進行估算，讓學(xué)生結(jié)合題目的實際情況，合理選擇估算的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。提醒學(xué)生在計算前思考：得數(shù)大約是多少？通過算前估算，讓學(xué)生知道計算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計算的準(zhǔn)確性提供一個判斷依據(jù)。久而久之，學(xué)生就會將估算內(nèi)化為一種自覺意識，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。例如，計算27×39前，學(xué)生用估算可判斷積一定比1080小；計算22×39前，學(xué)生用估算可判斷積一定比780大，又比880小；計算22×31前，學(xué)生用估算可判斷積一定比660大……

為了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算的好習(xí)慣，教學(xué)中我采取了“升級制”的獎勵機制：如果學(xué)生的作業(yè)連續(xù)三次計算全對，就可以得到一個笑臉，滿十個笑臉就可以換取一顆智慧星，滿十顆智慧星就可以換取一面“我是計算小能手”小旗，期末小旗最多的5名同學(xué)可以獲得“計算大王”的獎狀。這樣提高了學(xué)生的積極性，又提醒學(xué)生計算時要格外小心，以免出錯。學(xué)生們大大地提高了計算的正確率。

四、提倡算法多樣化，提高學(xué)生的計算靈活性

算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨立思考，激勵學(xué)生嘗試用自己的方法來計算。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。它能使學(xué)生在計算中得到成功的愉悅，而且能使不同層次學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。例如在計算650÷25時，我讓學(xué)生獨立地，用盡可能多的方法計算結(jié)果。學(xué)生想出了直接用豎式求商和利用商的性質(zhì)進行計算：650÷25=（650×4）÷（25×4）=2600÷100=26 這兩種計算方法。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過的乘法分配律，想一想還可以怎樣計算呢？學(xué)生們異常活躍，想出了：（1）650÷25=（600+50）÷25=600÷25+50÷25=24+2=26（2）650÷25=（600+50）÷25=（6×100+50）÷25=6×100÷25+50÷25=6×4+2=26 具有創(chuàng)造性的將被除數(shù)分解成易于口算的兩個25的倍數(shù)的和的兩種新的方法，提高計算的靈活性。

此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查、驗算的習(xí)慣，做到每題必檢查，每步必驗算，提高計算的正確率。但是在教學(xué)中還應(yīng)注意，算法多樣化應(yīng)是在學(xué)生探索算法的過程中自然形成的。提倡算法多樣化，并不是無限制地要求學(xué)生“方法越多越好”，而是在有限的課堂教學(xué)時間里啟發(fā)學(xué)生盡可能地尋求有意義的、不同類的多種算法。教師不要一味地為多樣化而多樣化，這樣不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低了課堂的教學(xué)效率。