高中語(yǔ)文鑒賞性閱讀教學(xué)研究

劉月霞

【內(nèi)容摘要】鑒賞性閱讀教學(xué)與普通的閱讀教學(xué)間存在一些本質(zhì)差異。鑒賞性閱讀教學(xué)往往針對(duì)那些文學(xué)性更高，且富有較強(qiáng)的審美色彩的文章，這類文章通常也是閱讀教學(xué)中存在一定難度的教學(xué)素材。鑒賞性閱讀教學(xué)方法的選擇很重要，教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并且讓大家掌握一些更好的閱讀方法與閱讀技能，才能夠讓鑒賞性閱讀教學(xué)有更大收獲。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?鑒賞 ?閱讀教學(xué)

想要讓高中語(yǔ)文鑒賞性閱讀教學(xué)開(kāi)展得更有效，首先需要教師有針對(duì)性的分析學(xué)生的學(xué)情，并且制定一些更為合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式。鑒賞性閱讀教學(xué)比起常規(guī)閱讀教學(xué)而言在難度與深度上都有所加大，只有透過(guò)合理的教學(xué)模式才能讓鑒賞性閱讀教學(xué)收獲更好的成效。

一、個(gè)性化閱讀鑒賞教學(xué)

展開(kāi)鑒賞性閱讀教學(xué)的方法十分多樣，在教學(xué)初期教師可以讓學(xué)生展開(kāi)更多個(gè)性化的鑒賞性閱讀，這往往能夠幫助學(xué)生更好的入門，讓他們體會(huì)到鑒賞性閱讀教學(xué)的一些特質(zhì)。鑒賞性閱讀教學(xué)絕不是泛泛的進(jìn)行文本閱讀，它需要學(xué)生對(duì)于閱讀文本有更為深層次的挖掘與體會(huì)。教師可以首先讓大家選取一些自己感興趣的閱讀文本來(lái)進(jìn)行深入閱讀，讓大家能夠慢慢邁進(jìn)鑒賞性閱讀的門檻，引導(dǎo)大家體會(huì)鑒賞性閱讀的一些基本方式。以學(xué)生感興趣的文本為依托，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這也是對(duì)于鑒賞性閱讀的一種很好的教學(xué)鋪墊。

開(kāi)設(shè)個(gè)性化閱讀的方式有很多，教師可以在一周之中的某個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生帶上自己喜歡的書籍、雜志，到課堂上進(jìn)行集中閱讀，閱讀后摘抄下自己喜歡的文字，寫下自己的閱讀感悟等。然后組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流會(huì)，分享自己的閱讀心得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，讓大家敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不唯老師是從。隨著這樣的閱讀不斷積累，不僅很好的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生讀、說(shuō)、寫的能力。一位學(xué)生在閱讀交流中就談到了自己對(duì)于《哈利波特》閱讀的一些感受，他覺(jué)得文章中描述的場(chǎng)景以及很快的故事節(jié)奏很吸引自己，但是有些情節(jié)自己不太理解。他的看法立刻引起了和班上其他同學(xué)的爭(zhēng)議，大家在激烈的辯論下不僅很好的抒發(fā)了自己的閱讀體會(huì)，對(duì)于文本的理解也會(huì)更為深入。

二、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)評(píng)價(jià)能力

鑒賞性閱讀中很重要的一點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解程度，而這可以透過(guò)學(xué)生對(duì)于文本的評(píng)價(jià)得以體現(xiàn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的文學(xué)評(píng)價(jià)能力，要讓大家懂得如何更深入的去理解與體會(huì)文本，這才是鑒賞性閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。

在古詩(shī)詞鑒賞中經(jīng)常會(huì)考到這樣的題目——評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這其實(shí)就是考察學(xué)生對(duì)于文本的鑒賞能力。對(duì)于這類問(wèn)題教師可以引導(dǎo)大家掌握一些好的解題方法與解題思路。教師可以先針對(duì)某一篇詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)講解，總結(jié)出這類問(wèn)題的答題技巧。鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：（1）細(xì)讀標(biāo)題和注釋;（2）分析意象;（3）品味意境;（4）聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：（1）把握形象特點(diǎn);（2）辨析表達(dá)技巧;（3）說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：（1）概括主旨;（2）聯(lián)系背景;（3）分清主次;（4）全面評(píng)價(jià)。有了對(duì)于解題思路的掌握后學(xué)生在文本分析時(shí)往往會(huì)更準(zhǔn)確，對(duì)于文本的鑒賞能力也會(huì)得到有效的發(fā)展與構(gòu)建。

三、創(chuàng)新閱讀鑒賞教學(xué)

想要讓學(xué)生的文本鑒賞能力得到更大的發(fā)展與提升，教師可以對(duì)于閱讀教學(xué)的方法有更多突破。教師可以讓學(xué)生展開(kāi)文本的創(chuàng)新閱讀，這不僅給學(xué)生的閱讀鑒賞提供了更大的空間，也能夠讓學(xué)生的自主閱讀能力得到良好的培養(yǎng)與深化。與此同時(shí)，在沒(méi)有太多約束的前提下學(xué)生和文本的接觸也會(huì)更為深入，這對(duì)于深化學(xué)生的文本鑒賞能力將會(huì)是很好的推動(dòng)。

古詩(shī)文閱讀中常考整篇作品表達(dá)的感情。比如借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。“借景抒情”表達(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景”;“寓情于景”、“情景交融”表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這樣的情語(yǔ)就需要學(xué)生身臨其境，進(jìn)行想象閱讀，才能達(dá)到更深的層次去理解作品。因此，在鑒賞性閱讀教學(xué)中教師要有意識(shí)的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力的培養(yǎng)與激發(fā)，要讓學(xué)生具備結(jié)合文本內(nèi)容展開(kāi)合理想象的能力，這不僅能夠引導(dǎo)大家更好的走進(jìn)閱讀文本中，也能夠極大的深化學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解與領(lǐng)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文鑒賞性閱讀教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法的合理選擇。要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，這是為鑒賞性閱讀打下良好鋪墊。隨著大家閱讀能力的不斷提升，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)評(píng)價(jià)能力，這是學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解程度的一種直觀體現(xiàn)。想要讓學(xué)生的文本鑒賞能力得到更大的發(fā)展與提升，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)文本的創(chuàng)新閱讀，這不僅能夠引導(dǎo)大家更好的走進(jìn)閱讀文本中，也能夠極大的深化學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解與領(lǐng)會(huì)。

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（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）