淺談語文課堂如何彰顯學生個性

孫正華

我是一名在邊遠山區小學任教了近二十年的語文教師，一直在語文教學第一線，在不斷的改變和探索中前進，我始終認為語文課堂應彰顯學生的個性。那么，如何才能做到呢？我從以下幾個方面去嘗試，效果很好。現將自己的經驗呈現給各位同仁。

一、創設教學情境，讓課堂充滿生活，從而彰顯個性

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文課堂教學中，要力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，讓課堂充滿生活情趣，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》時，在課前精心地制作各種鳥的圖片，在導入新課時，采用故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把他們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，它們的學習興趣被激發了，在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生很容易入情入景、展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動多種感官，讓課堂充滿愉悅，從而彰顯個性

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《群鳥學藝》時，揭示課題后，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，就能促進他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識、形成技能。課堂教學只有充分調動學生的多重感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、合作互動，讓課堂成為展示的舞臺，從而彰顯個性

在語文教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗、知識和積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，給學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，去爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花。

四、繪聲繪色的朗讀，讓課堂“活”起來，從而彰顯個性

小學語文課本中的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

五、品味成功的喜悅，讓課堂平等和諧，從而彰顯個性

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系能促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

總之，要讓語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權力還給學生，讓他們的個性在課堂上飛翔。