我對小學寫字教學的探索

高翠珠

寫字，作為一項重要的語文基本功，歷來深受廣大語文教師、學生和家長的重視。一手規范、工整、流暢的硬筆字，不但帶給人們深刻而良好的印象，甚至會影響考試作文的得分。《小學語文課程標準》對第一學段的要求是“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”；對第二學段的要求是“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”；對第三學段的要求是“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”。因此我認為，小學語文寫字教學的目標不是為了培養和造就一批書法家，而是培養小學生規范、工整書寫漢字的能力，與識字教學相輔相成。在這種目標定位的導引下，經過幾年的實踐摸索，我總結出一點寫字教學的方法，就是“找準病因，對癥下藥。”

我在十幾年的小學語文教學工作中總結出學生容易犯的書寫問題主要有以下幾個方面：

1.姿勢不正確。學生寫字時常見錯誤姿勢有：距離筆尖太近、拇指包筆、食指關節變型、毛筆姿勢、勾腕執筆、距離課桌太近、俯身偏頭等。

2.筆畫不規范。可能是有的老師比較強調頓筆，造成不少學生寫折的時候出現脫肩現象，寫橫的時候有點像“∽”；還有的學生對筆畫的認識太粗疏，分類不細致，造成書寫時筆畫粘連或者筆畫變型。比如“千”字的撇與橫粘連，“黨”字上面寫成三個點；再比如把短橫、短豎寫成點，把側點寫成撇等。

3.用力不恰當。有的學生用力過猛，不但使筆畫僵硬，而且使手腕僵直，食指的第一關節嚴重變型，按住鋼筆的時候都彎成了直角，結果沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

4.大小不均勻。有的學生寫字極小，有的寫得很大，超出了格子線。

5.排列不整齊。有的學生一行字寫的高高低低，整個作業本看上去參差不齊。

6.間距不勻稱。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字。還有的一個字的多個筆畫之間間距也不勻稱，造成單個字看上去比例搭配不恰當。

針對我在教學中發現的問題，我努力教給學生寫字的方法和技巧如下：

1.寫好基本筆畫。每一個漢字都是由基本筆畫構成的，因此，寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫。漢字的基本筆畫大致有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折七種類型，每一種類型根據在漢字中的部位不同，又有幾種寫法。在識字教學中，要結合具體的字例，詳細的分析這些筆畫在田字格中每一筆每一劃的位置，指導學生寫好。如：

（1）點：分為側點和垂點。側點如：書、下等字；垂點如：軍、寶等字。

（2）橫：有長橫和短橫。短橫主要是起到搭配的作用，因此起筆略輕，如：三、青等字；長橫起到平衡或支撐的作用，因此起筆重，運筆長，如：平、上等字。

（3）豎：有三種。小短豎如：到、川等字；長豎如：下、上等字；針豎如：中、平等字。針豎要求寫字時出鋒，狀如懸針。

（4）撇：有平撇、斜撇、豎撇三種。平撇一般出現在字的頂部，要求寫得短、平，如：升、千、禾等；斜撇一般往田字格的左下角撇出，如：右、木等；豎撇一般上部較直，下部往田字格的左下部撇出，如：皮、顧、斤等。

（5）捺：分平捺、斜捺兩種。平捺一波三折，一般寫在字的下部，起到托起的作用，如：走、送、道等；斜捺書寫時要由輕到重，向田字格的右下角捺出，如：大、人等。

（6）鉤：鉤的種類很多，但不管在哪個部位，都要行筆果斷迅速、簡短有力。橫鉤字如：軍、室等；豎鉤字如：到、小等；彎鉤字如：家、狐等；斜鉤字如：戈、武等；豎彎鉤字如：光、扎等；臥鉤字如：思、想等。

（7）折：折是一畫的轉變方向，不是斷開，往往有學生過于強調頓筆，使字型發生改變，這是不規范的寫法，教學時要予以糾正。折可以分為橫折、豎折、撇折，又衍生出橫折折撇、橫折鉤、橫折彎鉤、豎折折鉤、豎彎等，寫法大致類似。

2.寫好字的偏旁、部首。大部分的漢字都有自己的偏旁部首，而這些偏旁部首的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這些偏旁部首的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁部首的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。漢字的偏旁部首大致有這樣幾類：

（1）左偏旁。一般有兩點水、三點水、單人旁（雙人旁）、提手旁、木字旁、禾字旁、反犬旁、言字旁、提土旁、石字旁、示部、豎心旁、女字旁、月字旁、金字旁、絞絲旁、左耳旁、火字旁等，左偏旁一般要寫得窄一點，利于把右邊寫得舒展。

（2）右偏旁。一般有立刀旁、反文旁、斤字旁、右耳旁、鳥字旁、單耳旁、戈字旁、食部等，寫在漢字的右側。

（3）包圍與半包圍。有國字框、病字頭、包字框、門字框、廣字旁、走之旁等。

（4）部首。有人字頭、八字頭、草字頭、寶蓋頭、雨字頭、心字底等。

3.安排好字的結構。漢字的結構變化多樣。由于生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。

4.要求學生寫大字，盡量寫到八分滿。指導學生寫字大多在田字格里進行，學生寫起來不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數學生習慣寫小，久而久之，學生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，面部幾乎貼在紙面上。因此，學生不管用什么本子寫字，總的原則，一開始就要求寫得稍大一點，盡量寫到八分滿。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生從小習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。當然也不要寫得過大，容易使字體變形。

經過這幾年的摸索與實驗，我所教學生的寫字興趣、寫字能力有了很大的提高，學生都能寫出一手工整、規范、正確的鋼筆字，作業干凈整潔，作文行款整齊，試卷規范清爽，不僅提高了學生的語文成績，也提高了學生的審美能力，寫字教學取得了令人滿意的效果。今后，我要針對寫字教學中出現的新問題加以研究，爭取更好的成績。