淺談如何培養小學語文學困生的良好學習習慣

王蕓

摘 要：著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”學困生不良學習習慣是多方面因素長期形成的，轉化學困生首先應對其形成的原因進行分析，找準根源，對癥下藥。

關鍵詞：學習習慣；端正態度；上課要求；作業要求；閱讀要求；習作要求

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。下面我就從不良的學習習慣著手對語文學困生進行有針對性的培養。

一、學困生不良學習習慣主要表現在以下方面

1.學習基礎差的學生：這類學生進入學校時，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動、壓抑、不愿、自卑、不談學習、不議論他人。在教師走訪中知道，在小學時因不完成作業，經常挨批，在家挨打、挨罵，提起學習，便覺茫然無措，完全沒有學習意識，對批評教育無所謂，對考試成績不關心。

2.智力差的學生：這類學生表現為一問三不知，說話、表達不清楚，但對人有禮貌，做作業很認真，規規矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯。上課時表現為盯住教師，面無表情，平時守紀律，聽老師的話。

3. 行為習慣差的學生：這類學生大多因為缺少正常、健全的家庭教育，在學校表現差，又經常受批評，或因不良行為習慣沒有得到認真的幫助教育愈演愈烈，不思學習，不認真反思自己的錯誤，使學習習慣和行為習慣都不朝好的方向發展。但該類學生往往熱愛勞動，樂于助人，常做好人好事。

4.思想意識差的學生：這類學生是教育過程中最不好“對付”的一類，表現為不守紀律，經常遲到、曠課，不完成作業，發怪聲擾亂課堂秩序，對女生動手動腳，早戀，喜歡染發、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。

這些學困生不良學習習慣和行為習慣除去個性形成的原因外，家庭、社會等外界因素是形成他們不良學習習慣和行為習慣的重要原因。

二、我在解決這些問題方面做了一些嘗試，下面談幾點膚淺認識

1.端正教師態度。

（1）要有愛心與包容，不要輕易用極端的言辭指責孩子或扣大帽子，這不僅無助于問題的解決，還會引起孩子更多的反感。

（2）要有堅持與耐心，孩子行為習慣的養成是一個漫長的過程，不懈地堅持、適度地鼓勵和合理地期待在這個過程中顯得尤為重要。

2.上課的要求：能獨立思考，大膽質疑，表達自己的想法；認真聽別人講話；發表自己的意見。具體做法如下：

（1）面對現實，發現亮點，動之以情。在教學中，每個學生都有自己閃光的地方，牢牢記住學困生的亮點，用真情對待，看似微不足道的一個眼神，一句話、一個動作，都會久久地溫暖他們的情懷、甚至感動終生。

（2）語言親和，給予鼓勵，消除自卑。 一般來說，學困生自覺性差，學習成績差，心理壓力大，對教師有一種膽怯的心理。他們上課時怕老師提問，怕老師看他，擔心回答錯誤后學生嘲笑，老師諷刺。為了消除他們的懼怕心理，我在課堂上總會設置一些非常簡單的問題提問他們，同時以期許的目光，溫和的語言對待他們。

（3）愛心感化，給予信任，消除對抗 。教育家夏丐尊說：“教育沒有情愛，就成了無水之池。”由于一些學困生經常挨批評，便錯誤地認為家長的指正是添亂，教師的教育是刁難，同學的幫助是嘲諷，于是從心底產生對抗情緒。對待這樣的學生我們不可放任不管也不可一味的批評指責，而應了解他們的性格特點、家庭背景以及成長經歷等，從而尋找出最合適的教育方法。

（4）針對特點，因材施教，消除惰性。有些學困生，在學習中懶于思考，只滿足于一知半解，加上意志薄弱，遇到一些難的題目就放棄思考，品嘗不到成功帶來的喜悅，久而久之就對學習失去了興趣，形成懶惰、依賴心理，當他們走上社會，生活中遇到困難挫折，要么逃避，要么怨天尤人，甚至做出一些過激的行為。針對這些學困生的性格特點，在教學中我首先讓其端正學習態度。通過談心、引導等方式循序漸進做工作，由被動學變為主動學。

3.作業的要求：認真書寫；獨立完成作業；做完檢查。具體做法如下：

（1）老師在布置作業時，應根據學困生的興趣和程度布置，更新和豐富作業形式，將作業量控制在合理的范圍內，不至于給孩子造成厭惡的情緒或形成沉重的負擔。如每天看一篇文章寫一寫讀后感，或練一練書法等等。通過各種教育使做作業成為孩子的一種需要，使孩子樹立我愛學習、我要學習、我會學習的意識。

（2）規范作業格式，養成書寫習慣。要求做到：把每一個筆畫都寫正確，筆順規范，擺布均勻，干凈整潔，美觀大方。

（3）開展多元評價，激發作業興趣 。在教育教學中，每一堂作業課都提醒學生認真書寫，保持本子干凈整潔，久而久之學生在書寫上有了一點進步，面對進步一定要及時表揚。同時也施行了適度的獎罰，對促進學生養成良好的書寫習慣有積極的作用。

4.閱讀的要求：做到課外大量閱讀并且認真讀文，使用工具書，總結學法，質疑問難。蘇霍姆林斯基認為：“學生學習不好的原因，不是學習不努力，是因為他們不會學習”。教師在教學時首先必須培養學生閱讀教材的能力，并教給閱讀的方法，然后準備一本采蜜本，讓他們記下好詞好句，然后每周寫一篇讀后感，當然，教師必須先教會他們寫讀后感的方法。從而提高他們基本的學習能力。

2.習作的要求：做到會打腹稿，語句通順，條理清楚，詳略得當。

（1）鼓勵學生，樹立自信。小學生雖然年齡小，但是也有思想，有自己的情感評價，學困生只是文化基礎薄弱、注意力不夠集中，導致學習成績落后.尤其是寫作文，不愿動筆寫話，不愛表現自己，這就要求教師真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄學困生，更不能另眼相待.讓他們在愉快的課堂中去學習作文，在輕松的環境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。

（2）降低要求，耐心等待。孩子的學習是一個漫長的過程，做教師的不可拔苗助長，首先對學困生應該降低要求，不管是日記還是作文，應該用不同的眼光去批改。要求做到語句通順、層次分明、用詞得當，我不會著重強調思想內涵，學生認為老師給他們減輕了學習任務，非常樂意去寫.引導學生觀察身邊的事物，耐心等待學生，發掘內在的潛力，讓他們玩有所思，玩有所得，作文的能力潛移默化地得到提高與升華。

（3）學會積累，勤于思考。小學語文課本，內容堪稱典范，有許多精美的句子，這就要求學生摘錄好詞佳句，對事物的認識要有自己的獨特見解，養成勤閱讀、勤思考的習慣.沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫好作文.

總之，這是一項艱巨又持久的工作，關系學生一生學習的質量和效果，需要學生的參與，教師科學的指導，家長的密切配合。它是一個逐漸形成和提高的過程，不能一蹴而就。