對高中英語課堂教學現狀和改革的探索

王學平

摘 要：本文就新課程實施以來高中英語課堂教學的現狀，結合《普通高中英語課程標準》對高中英語教學提出的新要求，對現在高中英語課堂教學中存在的眾多亟待解決的問題，以及教師對新課程的認識標準和學生的認識標準之間存在的巨大落差，進行了研究探索，得出了新課程標準提出的教學要求與現有教學方法死板性現狀存在矛盾、教師條件性知識和實踐性知識陳舊落后是造成這一系列問題的主要原因的結論。明確高中英語發(fā)展的現狀并進行準確全面的定位，加強教師隊伍專業(yè)化的建設，實現新課程標準要求與現有課堂教學實踐相結合是解決諸多問題的主要對策。

關鍵詞：高中英語發(fā)展現狀；標準落差；理論與現實相結合；加強教師隊伍建設

一、高中英語發(fā)展的現狀和全面的定位

我國的教育發(fā)展總的來說是較為緩慢和艱難的，從上世紀九十年代才基本開始了義務教育的腳步，所以，雖然有其他國家和領域方面的教學經驗作為領路燈，但是要想建立既符合本國教育國情又要符合民生實踐的教育體制是一項艱難的任務，進入21世紀，雖然我國的教育有了巨大的飛躍性發(fā)展，但是，那是總體的較為先進的教育地域帶領起來的，還是有很多地域的教育處于非常低級而且緩慢發(fā)展的階段，所以地域性教育綜合起來還是較為艱難的，發(fā)展緩慢是一個嚴重的問題，還有就是我國的小學英語教育就處于低級階段，所以，就導致我國的學生大都英語基礎差，而來到高中英語的門前，對于英語的認識就很迷茫了，由于缺少明確的英語的定位和標準的英語的基礎，學生們就會在課堂式的英語學習中出現根本無法接受知識的嚴峻情況，再有就是英語教師隊伍的專業(yè)化不高，專業(yè)知識性不強，導致課堂的學習中學生的思想就會跟教師的思想出現巨大的方向落差，所以教師的幾乎所有教學方法都不奏效，形成即使教師和學生都努力，但還是沒有高效教學結果出現的困難，所以說，我國高中英語的發(fā)展不僅基礎不好，而且發(fā)展前景也不樂觀。

二、課堂教學方法和準確的課程標準定位

俗話說的好：良好的開端是成功的一半。所以要讓廣大學生們課前就了解到課堂的大體，內容，是學生掌握課堂精華的重要方法。而不是每一次教學都會有良好的學生預習前端作為開始的，要知道現代學生的預習普及程度很低，如果按照有良好開端的方法進行教學的話，勢必會造成極差的課堂效果。再一個就是教師和學生對課程進度和認識的標準不同，而且存在巨大的標準落差，如果這種落差一直沒有得到削減，那么，時間長了，就會對學生學習英語的興趣造成極大的損傷，對英語的綜合性發(fā)展造成停滯甚至倒退式發(fā)展的勢頭。所以，在實際的英語教學課堂上有一個共同的課程標準的定位，是課堂順利進行和知識順利傳授的前提，然后才能將準備好的教學方法和準確的教學手段運用的活躍起來。

三、形成完整的教育理論體系，并且與現實教學實踐結合起來，相互促進

一項教育任務就涉及到一項教育方法、理論的綜合體系，要想將一套完整的理論體系完全適用于教育學習中，就必須有對教育的完全性的認識和對自身教育存在體系漏洞的檢查，提高自身認識的程度，并且要全面認識到在自身適用的理論和現實教學實踐中存在的距離，站在學生的角度來思考為什么體系和實踐存在距離，或者改如何解決現存的問題，然后站在教師和理論體系的角度去改善和適應所有學生所適應的綜合體系，讓現實和理論不再隔著千山萬水，而是相隔如鄰，讓教師和學生都能感受得到理論的指導不是空穴來風，而是真正能指引教育向前發(fā)展和進步的優(yōu)良導師，更是能解決英語教學多年落后的救世主。由于理論來自于實踐，實踐的施行離不開多年理論的支持，所以只有將理論和現實的教學結合起來，才能保證任何一方都能跟上時代要求的發(fā)展速度，不會不協調的前行，也不會出現太大的落差。

四、加強專業(yè)化的教師隊伍建設、提高基礎知識性的專業(yè)程度

學生作為接受教育的群體，在選擇師源的時候，處于被動地位，所以想讓公眾英語快速的重生，就不能只靠空套的理論和迷茫的實踐，還需要優(yōu)良的領導隊伍，首先優(yōu)化教師教育結構是必不可少的選擇，調整教師教育布局結構，構建以專業(yè)師范院校為主要師源，開放靈活的現代化、科學化教師教育體系。其次就是要科學的布置教師資源，科學預測教師的地域性需求，合理的規(guī)劃教育規(guī)模，形成完全科學化的布置層次，具備科學化的宏觀調控措施另外創(chuàng)建教師教育骨干培養(yǎng)模式，加強師生師德和文化素質教育，注重通過文化熏陶培養(yǎng)教師氣質，加強教師層的基礎強化，優(yōu)先發(fā)展把教師隊伍建設擺在優(yōu)先地位的合理配置，提高教師的質量，優(yōu)化教師隊伍的教育目的性、規(guī)律性、科學性、導向性，建立長效的、多領域的競爭機制，建立健全培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育家的體制機制，將全面發(fā)展教師教育的目標放在教育發(fā)展的首要地位，同事全面提高教師思想政治素質，堅持和完善理論學習的制度，創(chuàng)新理論學習的方式和載體，不斷提高教師隊伍的理論高度和教育完整性，不斷進行師源配置管理的方向的正確改變，研究科學的教師的高端性教育實踐所積累出來的經驗，并從經驗中得到實踐方法的精華，從精華中加強組織領導，切實加強領導層的對教師隊伍的監(jiān)督和考核，總的來說就是從基層做起，形成梯隊式教師結構，在不同教育需求的地域要有明確的科學的教師來進行教育的基層領導。

總之，以科學的教育方針，切實的領導措施，完整的教育機制和理論體系，將這一系列的指導方法和及哦啊與實踐相結合起來，從基礎做起，以明確的積極向上的態(tài)度來面對困難的高中英語教育，相信我國的高中英語教育會快速發(fā)展起來。

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