淺談初中歷史教學中的愛國主義教育

畢勇成

摘 要：愛國主義是對祖國的一種最深厚的感情。歷史學科在進行愛國主義教育方面有著非常獨特的優勢，是其他學科所難以比擬的，加上初中生的人生觀、價值觀、世界觀還在塑造階段，在這一時期對他們進行愛國主義的思想教育無疑有著非常重要的意義。本文就如何在初中歷史教學中實施和開展愛國主義教育展開了討論，并提出了一些觀點和看法。

關鍵詞：初中歷史教學；愛國主義教育；方法

初中歷史課程標準明確指出，初中歷史教學應讓學生“逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想”。愛國主義教育應是貫穿歷史課程教學的一條主線，是提高學生思想道德素質的有效途徑。在歷史教學中進行愛國主義教育對培養學生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，以及學生世界觀、人生觀的形成有著非常重要的意義。那么，如何在初中歷史教學中對學生進行愛國主義教育呢？

一、介紹歷史背景，滲透愛國主義教育

初中歷史教材中，有的課文通俗易懂，有的課文內容則距離學生生活實際較遠。這時，教師應通過介紹歷史背景，幫助學生在加深理解課文內容的同時，領略張騫通西域和絲綢之路中愛國主義的內涵，教師在講述該歷史背景時，介紹漢武帝的大一統為絲綢之路的開辟創造了條件。要讓學生見賢思齊，深刻體會并學習張騫的忠貞愛國、不辱使命、堅持不懈的精神。教師應該時刻把“給青少年播下愛國主義種子”作為己任，并作統籌安排，通盤考慮。學習歷史不僅讓學生了解過去發生的事情，還要結合現實社會和時政熱點，如告訴學生絲綢之路在2013年就被列為世界文化遺產，習主席訪問中亞和印尼的時候提出來的“一帶”指的是陸上“絲綢之路”，從中國到中亞、中東再到歐洲這樣一條帶狀之路；“一路”是指海上“絲綢 之路”等等。

二、借助名言警句，深化愛國主義教育

歷史教材中，有許多杰出歷史人物留下了大量名言警句，也是我們進行愛國主義教育的好題材。一兩句名言警句，對學生心靈，對他們的愛國情感，會起到很好的啟迪作用，產生的影響是不可估量的。如：辛棄疾的“西北望長安，可憐無數山”；霍去病的“匈奴不滅，何以為家”；李大釗在絞刑架下“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了共產主義……”的最后一次演說；林祥謙在軍閥的淫威下，被連砍數刀仍高呼“頭可斷，工不可開”的堅貞不屈的革命氣節，等等，這些可歌可泣的英雄事跡都是激發學生愛國情感的好教材。教學時，教師如能善于借助這些課文中出現的名言警句，對學生進行愛國教育，其效果是自不待言的。

三、品析人物，突出愛國主義教育

教材中，歷史人物的介紹占相當大的篇幅。教學時，可根據人物不同的特點，有側重地進行愛國主義教育。如中英鴉片戰爭一課，在講述虎門、定海、吳淞等戰役時，讓學生看課本上的有關插圖，以突出林則徐、關天培、陳化成等愛國官兵的形象，對學生進行愛國主義教育。同時也可用對比方法，從中揭露琦善、奕山等投降派貪生怕死、妥協投降的可恥行徑，歌頌關天培等愛國官兵英勇抗敵、以身殉國的英雄行為，加深學生的愛憎感情。通過林則徐虎門銷煙的壯觀場面的展示，可結合今天的毒品問題，進行一次德育教學，讓學生明白是非曲直，遠離毒品。

四、創設情境，激發愛國情感

課堂上，通過圖片、圖表、實物或多媒體等教育手段，加上教師形象生動的語言，創設與愛國主義教育內容相適應的環境氣氛，使學生在情景交融中受到熏陶和教育。例如教學九一八事變一課時，可播放歌曲《松花江上》渲染課堂氣氛，結合圖片，學習教材史實，以生動而富有情感的語言來進行描述，使學生在情感上產生共鳴，受到愛國思想的熏陶。有條件的學校，還可以配合教學組織學生觀看《三大戰役》等電影，從直觀上激發學生的愛國熱情。

五、透過歷史事件，強化愛國主義教育

教材中，也有許多歷史事件，是進行愛國主義教育的好題材。如“五四運動”和“一二·九運動”，前者是一次徹底地反對帝國主義和反對封建主義的愛國運動，后者是“五四運動”以來又一次由愛國學生首先行動起來的影響全國全民的愛國運動。教師可就這兩起運動事件，啟發學生向“五四”時期和“一二·九”時期的愛國學生學習，關心國家的命運、民族的命運和前途，激勵學生繼承和發揚“五四”精神、“一二·九”精神以及憂國憂民的光榮傳統，從中收到強化愛國主義教育的效果。再比如釣魚島事件，我們就可以把它搬到歷史課堂上來，讓學生對這件事去發表自己的意見和看法。這樣能夠激發學生們的愛國熱情，使他們努力學習，下定以后成為國家棟梁之才的決心，另一方面，愛國主義教育也得到了很好的開展。

六、充分利用鄉土教材，開展愛國主義教育

加里寧曾說：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的。”故鄉是學生成長的地方，學生對本鄉本土的歷史人物、事跡、文物遺址多少有些了解。講授歷史時聯系他們從小耳聞目睹的鄉土教材，這樣將使學生備感親切，產生對家鄉的自豪感和光榮感，從而激起學生對祖國的熱愛。此外，還可舉辦歷史專題講座，開展歷史知識競賽等，充分利用多種多樣的教學手段，激發學生的民族自豪感和對未來的責任感。

需要說明和強調的是，愛國主義教育要注意適合學生的心理特點，不能硬性插入教育。剛剛進入到初中的學生，他們的心理還不是很成熟，對于一些人生觀、價值觀，他們還沒有一個很好的認識。因此，在這一時期的教學是非常關鍵的，我們在教學中一定要多去注意適合學生的心理特點，多引導，少說教，要用知識的手段去教育他們有一個正確的愛國觀念，而不是去用粗莽的教學方式將學生培養成一個沒有素質、沒有思想、只知道用粗暴的手段去保國愛國的人。這樣教育出來的學生不符合新課標對教學育人的要求，只是一個空有愛國主義思想的莽夫。

以史為鏡，無論是對于做人、工作還是治家、治國都有著極其重要的作用。特別是愛國主義教育，這是歷史教師義不容辭的責任，每一位歷史教師要深入挖掘歷史中大量的愛國主義教育內容，結合時代特征和中學生心理特點，把學生培養成德才兼備的人才，為國家的強大盡自己的一份力量。