淺談高中信息技術課的教學方法

潘建芬

摘 要：高中信息技術新課標要求學生具有綜合處理信息的能力。在計算機的教學中采取“理論+上機操作”的理論模式，有利于對計算機知識的理解，有利于計算機操作技能的形成。

關鍵詞：計算機教學；學習動機

計算機教育是一項面向現代化的教育，是普及計算機文化的重要途徑。計算機課程是一門相對獨立的知識與技能相結合的基礎學科。國家教委制定和頒發的《中小學計算機課程指導綱要》在闡述計算機課程的地位和作用時明確提出，計算機技術是現代科學技術的基礎與核心，是信息社會的主要技術之一，它已被廣泛應用于社會的各個領域，對于人類的文明、社會的進步與發展將產生重大而深遠的影響，并將逐步改變人類社會的學習方式、工作方式和生活方式。 高中信息技術新課標要求學生具有綜合處理信息的能力。實現這一目標的前提要求學生對信息技術工具的使用有相當熟練的程度，在計算機的教學中采取“理論+上機操作”的理論模式，有利于對計算機知識的理解，有利于計算機操作技能的形成。

一、從感性認知開始，培養學生學習信息課程的興趣

學習動機主要指學生學習活動的推動力，又稱學習動力。動機對人的行為、成功有著極為重要的意義，它決定個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。動機水平的高低和強弱決定著個體活動的質量、水平和效果。在教學過程，激發學生的學習動機是一個十分重要的環節。興趣是最好的老師，隨著時代的進步，科學的發展，在當今的社會里使用計算機的地方越來越多，而學生對計算機也只是一個初步的認識，認為它只能打游戲、聊天、打字等，不知道計算機在其他方面的應用，對計算機內部結構知道的就更少了，甚至沒有見到過，更不懂得計算機是如何工作的。因此，上課時先讓學生從外部觀察計算機系統的組成，看鍵盤、鼠標、主機箱、顯示器等設備，接著再打開主機箱，把主板、cpu、內存條、電源等元器件都拆下來，讓學生親眼看一看計算機內部的結構，讓學生知道哪個是cpu、哪個是內存條以及計算機的其他部分。

二、配以形象的講解，使學生更易于接受新知識

通過接觸實物以后學生對計算機系統有了一個感性的認識，那么它是如何工作的，在講解上要采取一些比較通俗易懂、形象的講解方法。比如講解計算機系統組成時有的學生難于接受，弄不懂什么是硬件、什么是軟件。在講解時通俗的講法就是：在計算機系統中能看得見、摸得著的就是硬件。而看不見、摸不著的就是軟件，兩者結合在一起才能起作用，缺一不可；形象的講解就是：計算機系統也就好比人腦解決問題的過程，大腦就是硬件，動腦、思維就是軟件，你解決問題的思路和方法別人是看不見、摸不著的，有大腦而不去動腦、不思考是解決不了問題的，而沒有大腦的思考是沒有意義。經過這樣的講解后學生就能夠很快接受了，在腦海里也有了深刻的印象。

三、通過上機實踐，激發學生的學習興趣和自主學習的能力

1.采用“任務驅動法”，激發學生學習的興趣和動力。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機課程的教學必須通過上機操作之后才能形成操作技能，這是檢驗理論教學效果的一種手段。在每次上機前都給學生布置具體的操作內容、操作要求和操作目的，也即采用所謂的“任務驅動法”教學模式。比如讓學生用word建立一個名為自己姓名的word文檔，內容就寫個人簡歷，把自己的過去、現在的情況以及將來的打算都寫進去，而每次的上機操作都是針對自己的個人簡歷進行操作的。把任務和要求交給學生，圍繞這個任務學生可以發揮自己的想像力，可以根據自己的愛好和習慣及審判能力去創作自己的文檔，文檔中用什么字體、多大的字號、字的顏色、背景等一些修飾性的設置可以讓學生自己去設置。通過完成一系列的由簡到繁、由易到難的“任務”，學生能清晰地把握所學知識的脈絡，很好地吸收和掌握有關的知識和技能，同時通過動腦解決問題，提高了自己探究學習的能力和創造力。

2.通過實踐操作，可以激發學生的自主學習能力。在計算機應用的教學中我們應該給學生創造一個自主的學習環境，要充分發揮和調動學生自主學習的積極性。比如要求學習制作一張電子賀卡，由于我們的授課內容是word的使用，所以學生們通常使用word來制作電子賀卡。學生在制作過程中顯示出不同的創造力，有的學生只簡單地插入一張已有的圖片，配上一些文字說明；有的學生則做得很別致，如利用繪圖工具自己動手繪制一組圖片，然后粘貼到word文檔中，再配上背景、音樂，描述一段有內容情節的故事。在制作過程中讓學生自己通過相互比較，知道自己的作品的不足并加以改進，最后就能交一份別具風格的答卷，在自主學習能力方面就有了不同程度的提高。

四、對高中信息技術課程實施有效教學的體會

通過試驗，本人認為實施信息技術課堂有效教學應該注意如下幾點：

1.教學目標要簡明。新標更注重學生能力的培養。教師要根據教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每節課的教學目標、重點、難點，出好每節課的網絡理論測試題。

2.教學內定要簡潔。一節課只有40分鐘，又分為理論知識學習和操作技能學習，教師要用好有限的學習時間、精力、講清重點、難點，教學語言要精煉，教學手段要精要，教學訓練要精致。選擇關乎學生終身受用的“核心知識”，留下懸念和空間，讓學生自主創作。

3.教學環節要簡化。教學內容同淺入深，由簡至繁，不必設那么多的學習環節、學習障礙、陷阱讓學生去鉆，這樣做會讓學生感到恐懼，喪失探究精神。有些東西點到即可，如果無法一次掌握的，還可以后結續的學習過程中滲透有關內容的復習。

4.創建和諧師生關系。情感因素是伴隨知識經驗的掌握、以，觀念的形成以及內部智力的成熟而發展起來的，它對外部智力的形成和創造能力的發展起著決定性的作用。教師要給學生一個和藹可親的、公正無私的形象，用教師自身的魅力去感染、引導、激發學生濃厚的學習興趣，營造愉快的學習環境，激發學生的學習熱情，促使學生主動去獲取知識。

計算機科學的理論來源于實踐，又反過來在指導實踐的過程中不斷得到發展。正所謂理論來源于實踐，又服務于實踐。

參考文獻：

[1]張曉如 張再躍 陳崚.《中學計算機教育學》第2版.合肥：中國科學技術大學出版社，2001.P14.

[2]李小林 蔣國珍 李永健《信息技術與教育技術》下冊第2版。中央廣播電視大學出版社。2003.P61.