高中化學教學中應用多媒體輔助教學探討

楊紅娟?王立紅

隨著社會的發展、科技的進步，化學教學開始應用教具輔助教學，幻燈、投影的問世，使課堂教學開始插上現代教育技術的翅膀，可它們漸漸不能適應當今教育發展的需要。此時以多媒體為主要手段的現代信息技術開始走進課堂，與化學學科教學適當而緊密的整合，使得課堂教學更加直觀、生動，課堂教學密度增大，教學效果大大提高，學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發揮。

一、現代信息技術在高中化學教學中的應用及優勢

在中學化學教學中的許多重點、難點，運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產、工藝流程等內容的教學往往變得枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1.形象生動的多媒體模擬動畫

通過動畫來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等的晶體結構；有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍模型空間旋轉，立體直觀；化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。

實踐證明，在化學教學中用多媒體模擬動畫展示物質的微觀世界，幫助理解物質的微觀變化，將以往只用語言敘述，學生死記硬背的內容用動畫形象地展示出來，是深受學生歡迎的。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調動了學生學習的興趣、積極性和主動性。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養。

2.應用實物投影儀優化教學效果

化學實驗是化學課上的重要環節，也是培養學生科學素質的重要手段。運用多媒體課件，不是削弱這一環節，而是應當更加強化。因而在課堂教學中應該讓每一個學生都直接觀察到實驗的現象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實驗在講臺上演示時，可以達到預期效果，即讓每一個學生都可以觀察到。有時可以找學生代表來觀察，如聞氣味及感受反應后熱量的變化。但大多數現象坐在后面的學生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要（ 繞場一周） ，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時實物投影儀就可以大顯神通了。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預期效果。

在課堂教學中，還有一個重要的環節就是當堂的教學反饋。在傳統教學中只能叫少數幾名學生在黑板上板演，大多數人只是看在黑板上板演的學生做練習自己不愿真正動腦動手。用實物投影儀就可以改變這種情況，優化教學效果。教師將本堂課的反饋練習布置給全體學生，待做完后隨機抽查若干，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，教師點評。一方面調動了全體學生做練習的積極性。另一方面也可以使較多學生的練習得到展示和講評，做對的有成就感，有錯的也會留下深刻的印象。

3.在課件中播放錄像，讓學生身臨其境

在化工生產的教學中，如合成氨工業，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學生提不起興趣、對于工業流程。生產設備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。這部分內容的教學，如能帶學生去實地參觀，理論與實踐有機的結合，才是理想的、但往往受時間。場地等客觀因素的影響。制約，想做到這一點不容易。而如果將有關內容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關內容，穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同現場參觀一樣，也讓學生更加體會到科技是為生產服務，我們所學的理論是如何轉化為生產力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發學生的學習積極性。

二、現代信息技術在高中化學教學中的困惑及思考

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如果盲目應用，必然會走進誤區。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內容，讓學生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考。一節課基本上變成了操作計算機，教師只是操作事先設置好的計算機程序，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。因此，用現代教育技術完全取代傳統教育手段并不是可取的好方法，應當根據教育內容的實際將二者有機地結合起來。若是把教師生動的課堂活動（語言、動作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現代教育技術應有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體演示的內容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗這樣簡單易做。現象明顯的實驗也做成課件來代替課堂演示，這將妨礙學生各方面能力的發展，反而起了相反的作用。

1.要恰當地在教學中運用多媒體，我認為要把握以下兩點：

（1）課件的作用是輔教、輔學。在課堂上，教師是組織教學的中心，起主導作用，學生是主體。而課件是輔助教和學的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學，幫助學生對知識的理解，進行高效率的訓練。但它卻不能完全取代教師的作用，因為我們所強調的學生探究學習。自主學習，如果沒有教師的輔導是不可能實現的。教師更不能成為一個計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

（2）課件的運用要適用、適時、適度

課件要有適用性，應當是課件內容和教材內容的有機融合，而不是生硬地摻合。要從教學實際出發，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學中，可以激發學生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節節用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

借助形象生動的多媒體摸擬動畫，應用實物投影儀展示教學內容，利用課件播放教學錄像等，能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，并以較少的時間投入獲得極大的化學課堂教學效果、但我們要辯證地處理好現代信息技術與傳統教育手段的關系，才能逐步解決所遇到的各種問題，不斷提高高中化學教學的質量和效果。