構(gòu)建綠色課堂，促進(jìn)生命成長

張瑾穎

摘 要：在進(jìn)行學(xué)校課堂教學(xué)品牌建設(shè)的過程中，我校提出了構(gòu)建綠色課堂的教學(xué)主張。本文以蘇教版語文五年級下冊《水》一課的教學(xué)為例來談我校構(gòu)建綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生生命成長的具體做法。

關(guān)鍵詞：生命;生動;生態(tài);生長;綠色

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-023-1

一、營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建綠色的課堂環(huán)境，讓生命個性得到充分張揚(yáng)

綠色是生命的象征，因此，我們主張的綠色課堂是生命的課堂，是充分張揚(yáng)師生生命活力的課堂。

在《水》一課的教學(xué)中，我們努力把學(xué)生當(dāng)作一個鮮活的個體生命平等地去對待、去尊重、去理解、去相信，努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造兒童學(xué)習(xí)的安全、自由的綠色課堂環(huán)境，讓學(xué)生感到寬松、坦然、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制。引導(dǎo)學(xué)生積極地全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，施展出自己的特長，讓每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，感受生命的成長過程。

二、建立簡約、合理、生態(tài)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建綠色的教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)變得低負(fù)高效

1.建立簡明合理的教學(xué)目標(biāo)。

我們根據(jù)散文的文體特征和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真挖掘《水》這一課的教學(xué)價值，把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）有感情地朗讀課文，抓住“一擔(dān)水”、“一場雨”、“一勺水”三個場景體會缺水的苦。（2）學(xué)習(xí)反襯手法，知道全文整體“以樂寫苦”和局部（第五自然段）“以多寫少”、“以慢寫快”、“以有聲寫無聲”的寫法的好處，并結(jié)合第四自然段的文本空白處進(jìn)行遷移寫話，進(jìn)行語言實(shí)踐運(yùn)用。這個教學(xué)目標(biāo)簡明合理，指向明確，第一條指向?qū)ξ谋緝?nèi)容的理解，第二條指向語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，兩者言意結(jié)合，工具性和人文性得到統(tǒng)一，符合語文課程的要求。

2.選擇簡潔明了的教學(xué)內(nèi)容。

我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)取舍整合教學(xué)內(nèi)容，抓住“水，成了村子里最珍貴的東西”這根主線，串起“一擔(dān)水”、“一場雨”、“一勺水”三個場景進(jìn)行品讀，感悟思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容不講，與主線無關(guān)的內(nèi)容不講，洗去了繁難偏舊、枝枝蔓蔓、無關(guān)緊要的東西，留下了具有教學(xué)價值的東西，使教學(xué)內(nèi)容更加干凈、有用，達(dá)到了“形散神不散”的效果。

3.設(shè)計簡單清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們抓住核心知識設(shè)計教學(xué)活動，整個教學(xué)過程，我們用一個主問題“你從哪些地方感悟到水的珍貴，作者又是怎么寫的？”來引領(lǐng)學(xué)生思考討論，貫穿全篇教學(xué)，通過“自主探究——互助合作——導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)——鞏固運(yùn)用”四個基本環(huán)節(jié)展開教學(xué)。整個環(huán)節(jié)簡單清晰，在核心問題的引領(lǐng)下，抓住主線，層層深入，達(dá)到水到渠成的效果。

三、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建綠色的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力

1.自主探究。我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了前置作業(yè)單：（1）認(rèn)真朗讀課文，思考課文通過哪些具體事例寫出水的珍貴？（2）品讀每個事例，思考從哪些地方能感悟到水的珍貴，圈劃關(guān)鍵詞句，寫好批注。（3）說說每個事例作者是怎樣寫出水的珍貴的？在前置作業(yè)單問題的引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開展自學(xué)，靜思默想，深入思考，努力尋找問題答案，同時，記錄自學(xué)中產(chǎn)生的新問題，以便質(zhì)疑。

2.互助合作。主要包括小組研討——同伴互助——展示匯報三個環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著自學(xué)成果和自學(xué)過程中遇到的問題，在小組內(nèi)進(jìn)行充分研討，通過碰撞智慧、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、共同排疑，形成最完美的答案。對研討后還存在問題的學(xué)生，通過兵教兵的方式，同伴互相，共同提高。對小組討論中仍不能解決的問題做好記錄以便在班上進(jìn)行展示時提出。在小組合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班展示，由小組圍繞前置作業(yè)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)展示學(xué)習(xí)成果和提出疑問，其他小組進(jìn)行互動點(diǎn)評或質(zhì)疑辯論。在學(xué)生展示自學(xué)成果的過程中，教師及時捕捉學(xué)生交流中“內(nèi)涵”不足的問題，以學(xué)定教，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生深入其中，拓展知識的深度與廣度。

在自主探究，互助合作的過程中，學(xué)生的主體地位得到充分的凸顯，他們主動學(xué)習(xí)思考，主動實(shí)踐探究，他們與教師、與同學(xué)互相啟發(fā)、互相交流、互相補(bǔ)充，在辯論中，在質(zhì)疑中，在爭執(zhí)中，在評判中，在溝通協(xié)作中學(xué)習(xí)知識。課堂充滿了學(xué)生不斷成長、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造的氣息，彰顯出蓬勃的生命活力。

四、教給正確、有效、實(shí)用的知識方法，獲得綠色的學(xué)習(xí)成果，讓每位學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展

1.總結(jié)規(guī)律，授之以漁。

《水》一課的教學(xué)中，在品讀完“一擔(dān)水”后，老師讓學(xué)生關(guān)注PPT點(diǎn)紅的詞句，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這一段師生抓住了“一個村子”、“十公里之外”、“一處很小的泉眼”、“一個小時”、“一擔(dān)”這幾個帶有數(shù)字的詞來品細(xì)節(jié)，談感受。老師告訴學(xué)生，抓數(shù)據(jù)，品細(xì)節(jié)是閱讀過程中一個不錯的學(xué)習(xí)方法，值得大家以后學(xué)習(xí)運(yùn)用。在教學(xué)三個“滑過了”的句子時，讓學(xué)生明白，一勺水從頭沖到腳，實(shí)際上速度不快，但是作者卻寫得很慢很慢，這是以慢寫快，也是襯托出了水的珍貴，對水的極度珍惜。“在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。”這句話是作者以有聲來寫無聲，也是襯托出對水的極度的渴望，以及水帶給我們的幸福和痛快感。通過教師的總結(jié)點(diǎn)撥，讓學(xué)生真切感受到了反襯這一寫作手法的妙處。

在這一課的教學(xué)過程中，教師及時進(jìn)行提示點(diǎn)撥，適時總結(jié)，疏理知識體系，引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)規(guī)律，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，幫助學(xué)生把知識點(diǎn)歸納上升為理論。同時教給方法，讓學(xué)生不僅得到“魚”而且得到“漁”。

2.遷移實(shí)踐，鞏固運(yùn)用。

綠色課堂重視實(shí)踐運(yùn)用，我們根據(jù)知識或方法的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照“認(rèn)識領(lǐng)會—實(shí)踐運(yùn)用”的步驟設(shè)計一定的練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，來增加學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，以鞏固知識，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。