三自教育：基于素質(zhì)教育的改革

石泰

摘 要：為深化素質(zhì)教育，筆者給出了三點建議：激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力;更新教育觀念，實現(xiàn)學生自主教育;堅持知行統(tǒng)一，促進學生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;三自教育;建議

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-027-1

如何深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代泰州人，這是擺在每一個泰州教育者面前的一個重要的課題。戴著鐐銬，我們也應(yīng)該能跳出華美的舞姿。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

《新課程標準》指出，學生是學習的主人。這就要求我們在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。泰州市素質(zhì)教育“5+2”工程也提出：“以“主體參與”為主要目標，促進學生主動學習、合作學習、探究學習。”素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學家和教育家布盧姆也提出：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”興趣是學習最好的老師，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學習興趣濃厚，學生就會有高漲的學習熱情，就會主動地學習、廣泛地涉獵。反之，他只是疲于應(yīng)付，甚至對學習完全喪失信心，我們也就看到了課堂學習睡覺的現(xiàn)象，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

《新課程標準》同時指出：“教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。”教師的作用主要應(yīng)該體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進上。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。近年來，我們一直致力于“智慧課堂”的研究和實踐，教和學的生態(tài)發(fā)生了根本的改變。學生的座位從原來的面朝黑板變成了以小組為單位面對面。課堂氛圍由原先的較為沉悶變成了輕松、平等。課堂由原先的教師一言堂變成了學生的合作、探究。

教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握了學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。

二、更新教育觀念，實現(xiàn)學生自主教育

蘇姆霍林斯基說：“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”《千萬別“管”孩子》一書中陳宇華親身的經(jīng)歷告訴我們，千萬別管制孩子，正確地引導他們，讓他們學會自己管理自己。高中生正處于世界觀和人生觀的形成的關(guān)鍵期，有著強烈的主體意識。因此，要求教師把學生當作一個獨立、平等的個體看待。教育的最終目的就是把教師對學生的教育變成學生的自覺的、自主教育。

物質(zhì)文化、精神文化無疑在這方面的作用非常明顯。學校努力為學生營造幸福生活、健康成長的良好環(huán)境和氛圍。從學校大門口的歡迎詞“幸福三中歡迎你”到樂育樓前醒目的橫標“適合你的才是最好的”，從文化長廊到主題浮雕，從電子顯示屏到墻面文化，從建筑與道路的命名到文化景點的構(gòu)建，都在默默彰顯著學校創(chuàng)建文化型和諧幸福校園所展現(xiàn)出的嶄新氣象。幸福文化時時充滿校園，和諧校園處處體現(xiàn)教育，學生在不經(jīng)意間自覺向偉大靠攏，在潛移默化里向優(yōu)秀看齊。

素質(zhì)的形成是一個持續(xù)不斷內(nèi)化的過程，內(nèi)化的不可代替性決定了教育活動必須充分發(fā)揮學生的主體性。學校通過豐富多彩的主題德育行動，讓學生在活動中自主教育，形成正確的人生觀。

學校開展了文明宿舍評比、教室文化評比、感恩教育、青春期教育等活動，培養(yǎng)學生現(xiàn)代社會需要的競爭意識、協(xié)作意識、公平意識、法律意識。

學校團委還依托學生會設(shè)立“行為規(guī)范監(jiān)督崗”，強化“自主教育”“自主管理”，極大程度地調(diào)動了學生的自主性，有效控制了學生不良行為，凈化了校園環(huán)境，美化了學生心靈。通過“自主管理”，學生的主體意識明顯增強，實踐能力和創(chuàng)新精神普遍提高。

三、堅持知行統(tǒng)一，促進學生自主發(fā)展

陶行知先生說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。”并指出：“中國教育改革的對策是手腦聯(lián)盟。”素質(zhì)教育就應(yīng)該“堅持知行統(tǒng)一、開放辦學，加強實踐體驗教育”。給學生提供更多的動手的機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生自身成長的內(nèi)在要求。學校創(chuàng)造條件開設(shè)實踐體驗類課程，開發(fā)、利用校內(nèi)外資源，發(fā)揮各類教育基地作用，增加學生閱歷，培養(yǎng)學生動手實踐能力。學生在課堂上、書本里所學到的理論知識與豐富的社會實踐相結(jié)合，變得更加鮮活。

高考不是獨木橋，藝體教育也能唱大戲。教育應(yīng)當為學生創(chuàng)造選擇的范圍，擴大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。學校先后開設(shè)了體育班、美術(shù)班、音樂班、傳媒班、日本大學直通班。藝術(shù)、體育類的課程讓同學們找到了學習的興趣，找到了成功的喜悅。在藝術(shù)課程的考核方式上，學校也做了有益的嘗試，有校園歌詠歌手比賽、元旦文藝匯演等等。每學期末進行一次面向全校的匯報演出，讓枯燥、壓抑、疲憊的校園生活變得多姿多彩。

素質(zhì)教育是時代的要求，“5+2”工程的實施不能只停留在口頭，所有的教育人都應(yīng)該為之做出不懈努力。