師生共同建設小學英語特色班級文化

劉蓉

摘 要：班級文化的建設，班主任是核心，學生是主體。因此，班級文化的建設必須堅持學生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學生喜愛的活動來構建英語文化，從而促進班級英語特色文化的形成。

關鍵詞：師生;建設;英語特色班級文化

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-036-1

一、確立班級特色文化

隨著年級的遞增，教學要求的提高，英語學習的難度也隨之加大，教學內容不再像一二年級那么的簡單有趣。因此不少學生到了中高年級，對英語的興趣明顯下降，導至英語成績下滑。

基于以上的原因，筆者和學生商議確定英語為本班的特色，和學生商量共同制定了英語特色文化建設方案。

特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級特色文化建設圍繞英語展開。

特色口號：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言敗！

二、營造濃厚的班級英語氛圍

打造硬件環境：

教室是學生活動的最主要場所，教室語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環境建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓教室成為英語習得的有效場所。讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。

因此筆者和全體學生一起將所學過的英語單詞進行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級環境上渲染了英語氛圍，讓學生目力能及的地方都能看到英語單詞。

這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。我們還在班級里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關單詞。每天安排學生根據當天的天氣情況和星期、日期及時更換。上課之前經常會問學生三個問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環學習天氣、星期、日期的表達方式。同時還安排課代表在白板上寫上本周要學的音標及對應的單詞或字母組合，每天帶著學生學一點。

打造軟件環境：

1.給每個孩子起了好聽的英文名。

2.創設英語聽讀環境。

通過多種渠道，多個場合合理安排“聽、讀”活動，讓學生接觸純正優美的英語。

3.創設英語交際環境。

以培養學生交際能力為目的，多渠道創造學生英語交際機會，多層次激發學生英語交際需要，做到主動講英語，自覺用英語。

4.開展一系列班級英語第二課堂特色活動。

英語是一門實踐性和交際性很強的學科。語言習得研究表明，學習第二語言成功的關鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學是不夠的，開展課外教學活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。于是，筆者有目的有計劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動，有效地輔助了英語課堂教學，形成了班級的英語特色。

（一）開展《典范英語》學習活動?！兜浞队⒄Z》是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材?！兜浞队⒄Z》來自英國本土，每篇課文都是一個完整的故事，圖文并茂，且配有英國專家朗讀的聲音材料。故事情節有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點定時開展《典范英語》的學習活動，學生學得饒有興趣，語音語調模仿的特別地道，絕大多數孩子已能很輕松地背誦課文或者根據圖片復述課文。

（二）開展單詞接龍比賽活動。定期開展學生喜歡的英語活動，單詞接龍比賽是學生喜歡的活動之一。該活動不僅有趣，而且還能培養學生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動，培養學生對句子的口譯能力。

（三）開展課本劇表演活動。英語課上讓孩子進行課本劇表演，讓死記硬背變成活學活用。二三年級的學生表現欲是很強的，也不知道難為情，紛紛要求上臺表演，每次表演都是因為課上時間不夠而結束。

三、教學反思

筆者一直在思考一個問題：英語為什么對于有的孩子來說，越到后面越難學，有的甚至學不下去，考試成績只有二三十分。

我想主要原因有以下兩個方面：

一是缺少學習的氛圍。

為此，筆者給每個孩子印了聽讀簽字表，在家長會上也多次強調此事。家長的十個簽名可以到筆者這兒領一張獎勵卡，這樣大部分孩子的積極性就被調動了起來。

二是有些英語單詞句型學過了，在日常生活和學習中用的少，再現率低。英語單詞不像漢字的復現率高，而英語閱讀和英語寫作對于低年級小朋友來說還是有點難度的，學過的單詞不經常使用，學生就容易產生前學后忘的現象。

解決方案：

方案一：針對英語舊知復現率確實不高這一問題，筆者利用平時點滴的時間，帶著學生將所學過的單詞有計劃地進行復習。

方案二：三年級第一學期筆者開始教孩子們使用“錯題集”，收集平時做錯的題目，以備復習時用。

針對錯題集，筆者也提出了明確的要求：

a.本子的質量要好，有一定的厚度，能夠長期使用。

b.將錯題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。

c.聽力題的收集要將“聽力內容”一同寫上，這樣做有助于訓練學生的聽力。

d.閱讀理解題要將錯題的“信息句”一同寫上，這樣做有助于培養學生做題技巧，加強閱讀理解的能力。

方案三：選擇適合本班學生閱讀的課外讀物，拓展學生的視野，增加詞匯量，提高閱讀能力。