“樂樂大行動”，創(chuàng)新中規(guī)范學生行為

袁理

摘 要：“樂樂爭章”是我校德育活動中的一個突出的品牌，它是依托學校國際象棋特色，結合常規(guī)管理開展的評價活動。在研究過程中，為了增強樂樂爭章的長效性和趣味性，讓更多人參與評價，促進學生積極性，采取了一系列的創(chuàng)新行動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使得學校的養(yǎng)成教育更增實效。

關鍵詞：樂樂爭章;創(chuàng)造性;行為習慣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-084-2

“樂樂爭章”是我校德育活動中的一個突出的品牌。它依托學校國際象棋特色，結合常規(guī)管理，在趣味評價中促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。隨著這一課題的深入，學生以“樂樂爭章”為抓手的養(yǎng)成教育也漸漸顯露出它的局限性，如何讓樂樂爭章活動保持新鮮活力，我們學校教師在原有模式上積極開拓創(chuàng)新，在班級管理中抓落實，走出了一條由班主任、任課老師、全體學生共同參與的“樂樂爭章”有效新路子。

一、樂樂爭章活動在實踐中開拓，在活動中創(chuàng)新

在“樂樂爭章”實行兩年后，經(jīng)過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)爭章活動吸引力有下降趨勢，其主要原因是爭章活動的趣味性和長效性不強，“有用”、“有趣”等問題沒有得到真正解決。沒有學科的支撐，爭章活動與隊員的學習生活聯(lián)系不緊密，與任課教師沒有直接關系，參與評價活動局限于班主任，評價涉及內(nèi)容也比較片面。因此常規(guī)教育只有把“兒童為本”、“快樂成長”、“主動學習”等理念落實到具體工作中，讓活動真正走進隊員的心靈，才能引導隊員主動學習、快樂成長。于是，我們把著眼點放在實效和長效上，重在激發(fā)隊員興趣，設立了“樂樂大行動”計劃，讓樂樂爭章活動走出一條持久有效的新路。

1.樂樂爭章大行動。

為使爭章活動形象生動，激勵隊員的爭章興趣，我們創(chuàng)設了“樂樂爭章大行動”。利用班會和晨會時間，讓學生自省，小組互評，教師指導三結合，對照樂樂爭章排行榜確立每月、每周的達成樂樂章，讓學生有向往，有目標，有興趣。為了讓樂樂爭章活動開展得更深更廣，學校少先隊每周把樂樂獎章分到每個班主任、任課老師及學生手中，讓師生都享有考評和頒章的權利和義務，每個學生都有兩個本周達成樂樂章，以這兩個章為基數(shù)，根據(jù)老師的評價和學生的監(jiān)督評價或增或減，最后以小組為單位評價每個學生所達到落實本周的爭章數(shù)目，再確立下周的爭章目標和措施，使爭章活動更加形象、扎實、有效。

2.樂樂體驗大行動。

樂樂體驗大行動根據(jù)學生的特點，結合學校的主題活動，為學生搭建活動體驗的平臺，在活動中評價學生言行，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。主題活動有“快樂六節(jié)”（讀書節(jié)、國象節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)）、“我是好隊長演講比賽”、“小手種下一片綠”、“”我有一雙勤勞的手”“班級，我的家”、“手拉手獻愛心活動”、“樂樂飛向社區(qū)”等，讓每個學生都有參與體驗的機會，在體驗中陶冶情操，鍛煉能力。在這個過程中學生有老師針對性的輔導，家長的協(xié)作支持，使得爭章的積極性和可能性實現(xiàn)了增值。

3.樂樂學習大行動。

學習是學生在校的主要任務，教學質(zhì)量是校內(nèi)外關注的焦點，因此努力把樂樂爭章和學習活動掛起鉤來，做到興趣閱讀，讀寫結合，競賽行動，快樂進步，快樂爭章。如我校是江蘇省經(jīng)典誦讀基地學校，蘇州市“書香校園”，我們把閱讀和寫作創(chuàng)造性地融進樂樂爭章大行動中去，制定好每月每周的閱讀量和日記量目標，跟樂樂排行榜上相對應的章和級別對應起來，以此激勵學生堅持讀寫。為了讓學生多閱讀，少負擔，筆者在班內(nèi)制定了爭得一個“閱讀兵”可以“免一次作業(yè)”，得到“樂樂車”可以在期末考試成績上增加2分，得到“樂樂王（后）”可以申報年級“閱讀之星“等形式的獎勵性措施，并和家長共同參與考評監(jiān)督，教師及時公布兌現(xiàn)獎章及獎勵，學生的讀寫積極性高，大家你追我趕，閱讀和寫作能力都得到了提升。

二、樂樂爭章活動在激勵中深入，在堅持中提高

1.創(chuàng)新設章，搭建一個進取的舞臺。

平時，筆者關注成長中的樂樂，設立樂樂進步獎，為后進生搭建一個積極進取的舞臺。要讓他們找到自己可以爭取的樂樂章，激勵他們跳起來摘“桃子”，使他們感到只要努力，獲章并不難，從而使他們個個感覺有奔頭，獲得成功的喜悅之后，必想獲得第二次成功，從而形成良性循環(huán)。

2.知人善任，構建一個自主的平臺。

一個班的學生個性紛呈，作為班主任的筆者，以“知人”為前提，了解每位學生的特點差異。筆者班學生小偉常常以“作業(yè)本不見了”等借口搪塞老師，后來筆者和班委商議，讓他做個樂樂章檢察官，每天針對檢查同學的家庭作業(yè)完成情況進行考章。他很高興，積極性上來了，第一天準時上交，還有一種不言而喻的喜悅……一個星期下來，他的作業(yè)也能如期上交了，字也寫得比以前端正。利用樂樂爭章，又開啟了一扇心靈的窗戶，在創(chuàng)造性的活動中，作為老師的我們也享受著收獲的快樂。

3.目標獎勵，成就健康的人格。

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，就會終身受益。為此，筆者結合班級實際，使學生有明確的行動目標，每周評出“樂樂之星”和“樂樂小組”，每月評出“樂樂能手”，被評上的把照片張貼在宣傳欄上。并根據(jù)樂樂爭章的數(shù)目給予一定的實物獎勵，這樣學生的積極性更濃了。這一舉措，為塑造學生良好的性格打下堅實的基礎。除此之外，筆者因人而異，采用目標獎勵，讓優(yōu)秀生有勁頭，中等生有想頭，后進生有奔頭。

三、樂樂爭章活動在小組中評比，充分張揚“樂樂兵團”的凝聚力

在樂樂爭章活動的激勵下，為增強班集體的凝聚力，本學期筆者把班級幾個小有名氣的“搗蛋鬼”分別編排在不同的小組中，并讓同學推薦負責小組管理的連長。

1.設置樂樂小隊排行榜，激發(fā)小組的團體力量。

為讓大家看到自己小組的表現(xiàn)，互相學習，取長補短，筆者在班級黑板的左上角開辟了一塊樂樂兵連光榮榜。每個小組選擇不同的顏色，一個小組的成員所獲得的樂樂兵是同一種顏色，相應這一組的樂樂連旗和樂樂兵是同色。每個小組就是那一豎排的成員。樂樂連旗是對小組的共同獎勵，樂樂兵是對小組成員個人的鼓勵與激勵。

活動繼續(xù)在開展，樂樂兵團的魅力在不斷張揚，孩子們也越來越喜歡喜歡這樣的評價方式，潛移默化中激勵他們成長。

2.充分利用“蝦兵蟹將”，培養(yǎng)學生的班級管理能力。

俗話說：“知人才能善任，善教須先知人。”樂樂爭章活動如果光靠老師來完成，肯定很累很繁瑣，只有依靠學生，才會事半功倍。比如筆者會在每天放學之前，評選出當天獲得樂樂兵最多的兩名學生擔任老師的小助手，也就是樂樂團長，他們有權參與管理，并有權頒發(fā)樂樂兵獎章。當然也有學生有不聽從樂樂團長教導的時候，這時教師要為團長樹立威望，給予幫助，必要的和家長共同督促教育，達到持之以恒的成效。

一段時間下來，很多孩子們便在爭奪“樂樂兵團”的活動中增強了爭先意識，也增強了榜樣教育的功效，樹立了自信心;很多學生看到了自身的優(yōu)點，也發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，并學會用發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼光去看待別人，養(yǎng)成了自覺遵守秩序的好習慣，也使一部分學生組織管理能力得到了提高。

我們學校開展樂樂爭章活動已經(jīng)三年多了，經(jīng)過大家的努力和創(chuàng)新，教師的視野寬闊了，樂樂爭章的路子更新了，學生的樂樂爭章積極性在不斷地被激發(fā)，逐漸規(guī)范學習生活習慣，師生全心全意地投入到“樂樂大行動”中。“樂樂爭章”評價行動也成為我校養(yǎng)成教育中不竭的“活水”，不斷吸納，不斷更新，不斷完善。