學生手機豈能一摔了之

鄒立忠 袁東波

摘 要：學生對手機的不合理使用常使老師頭疼，如何處理此類問題，對學生施以有效管教，需要教師的理性對待。

關鍵詞：學生手機使用;問題處理辦法

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-073-1

【案例描述】 6月9日（高考剛結束），我校高三14班班主任崔老師發了一條微信——“畢業了，孩子們，最后一個儀式，歸還手機”，照片中有十一只手機安靜地躺著。看到這條微信筆者油然起敬，心里暖暖的。回復很溫馨：“好幸福的老師！”“真好啊～”“看著好傷感啊！”“你們也解放了”“好懷念這個教室哦～”。下面這條回復顯然是以前畢業的學生，“ゞ灬飄落╰→回復崔老師：我們那時候都是按鍵的”“ゞ灬飄落╰→回復崔老師：記得上課還看NBA來的”“FoCus回復ゞ灬飄落╰→：我記得老印讓我當全班面摔了手機”“崔老師回復FoCus：所以說我很仁慈”。印老師和崔老師都是我校優秀的班主任，從上面這條微信可以看出他們對學生使用手機的管理是截然不同的。因為對“讓我當全班面摔了手機”持懷疑態度，筆者向印老師求證，得到的卻是肯定的回答：“學生使用手機是高壓線，砸手機是因為班上連續出現違規使用手機迫不得已的強力手段，否則不足以剎住這股風氣。”

【案例評述】

2013年10月6日，河南三門峽澠池高中以“考場違紀”為由，當著全校師生及家長的面集中砸毀數十臺學生手機，這一做法引發廣泛質疑。雖然部分被砸手機的學生家長認為學校此舉也是為了孩子好，情有可原。但一些學生則認為，當著全校師生的面砸毀手機，“太粗暴了，沒有一點人情味”。法律界人士表示，即便學校的出發點是“為學生著想”，也無權砸毀學生的私人財物，此舉在法制教育方面做了“壞的示范”，“利用展示‘暴力、侵犯學生財產權利的方式讓學生聽話，不但對學生心理造成了傷害，更暴露出學校過于功利的教育觀”。

其實手機本沒有錯，需要禁止的不是手機而是不正確地使用手機，手機問題解決的關鍵是管理。

一、辨清利弊，專題討論明是非

客觀說手機方便學生與家長聯系，便于同學之間交流，釋放學習壓力，排解心理煩惱，還能讓學生更多地了解社會，所以“嚴刑峻法”不是有效方法，強行禁止只會造成“地下流行”，面對理性程度不斷提高的高中生，辨清利弊，才能“不戰而屈人之兵”。所以學校一方面要大力宣傳中學生使用手機的弊端，更要讓學生自己去發現、去認識，建立是非觀。主題班會大討論，以媒體報道中的事例做引子讓學生結合班級實際、自身實際進行剖析，通過這種討論使學生對使用手機的諸多弊端獲得正確的認識，比如手機輻射危害身體健康，容易分散注意力、干擾課堂、影響學習和休息，可能形成不良的消費習慣，泛濫的垃圾信息危害心理健康，為男女生的非正常交往提供便利等。這種討論還有助于在班級形成“不違規使用手機”的正能量，主流的價值觀和大部分學生的守紀行為對少數違規同學能產生一種無形的震懾和影響。

二、劃出底線，主題班會定規則

如果指望道理一講學生就都能遵守，那學生就不是學生了。總有人克制不住自己，抱著僥幸心理鋌而走險，所以規則是必須的。國外的中學普遍采取禁止學生帶手機進學校或禁止學生在校使用手機的措施，對手機管理做出詳細說明。國外對中學生使用手機的管理既明確具體，又充滿人性，并不是簡單地禁止，而是在允許的前提下有效地管理，這對我們有借鑒意義。讓學生參與手機管理規則的制定不失為一個好辦法，可以把規則的制定過程變成學生受教育的過程，有利于學生對規則的理解和執行。制定規則要考慮可操作性，處罰措施最好有一定梯度，比如第一次違規手機交老師保管一個星期，第二次發現則一個月，第三次發現則禁止將手機帶入學校，這樣便于執行。

三、加強監管，家校合力求落實

規則一旦制定出來就要嚴格執行。在執行的過程中可以要求使用手機的學生登記手機號碼，班主任不定期地檢查，上課期間隨機撥打登記的號碼，如果處于開機狀態則視為正在使用手機。有些家長是支持學生使用手機的，所以手機管理必須得到家長的理解與支持。學校可通過家長會、告家長書等形式與家長講清楚中學生使用手機的弊端，同時把學校的相關規定告知家長，請家長協助學校監督管理，這樣也可以減輕學校在處理違規學生時的阻力。當大部分學生感覺到遵守規則的輕松并慢慢養成好的習慣之后，規則將更具權威，遵守規則將成為更多學生的自覺行為。

四、剛柔相濟，網開一面利執行

“嚴刑峻法”并不是杜絕學生違規使用手機的最有效方法，強行的禁止只能帶來他們的逆反，或轉入地下。對違規學生的教育切忌簡單粗暴，對違規手機的處理更不能采取沒收、甚至當大家面砸掉的辦法。把沒收改為“暫代保管”學生更能接受。手機中的信息是學生的隱私，也應該得到尊重，教師不能隨意查閱。有一種方法深得文學作品中“留白”之妙，就是在明確禁止使用手機的時段（教學時間，包括課間十分鐘）外，規定一個允許使用手機的時間。看起來是一種妥協，但能贏得學生對規則的遵守，用不著再偷偷摸摸，也沒有理由再偷偷摸摸。與其百般阻撓，不如開一口子，滿足學生基本需求的同時贏得學生對規則的尊重。

從法理上手機是學生的個人財物，沒有正當的合法程序，學生使用手機的權利就不應被剝奪。同時，學生使用手機的權利不能以損害他人權益為代價，因此學校有權對學生如何使用手機做出規定或限制。在沒有合法性和可操作性管理方法的情況下，一紙禁令只是掩耳盜鈴，不能從根本上解決問題。一摔之下，摔壞的不僅是手機，也是師道尊嚴和師生之間的融洽，更是學生純潔心靈對暴力的恐懼和對自身權益的退縮！