課堂因“真實”而精彩

徐金英

摘要：品德學科是一門關注生活經驗的課程，因此，課堂教學就應當注重這門課程與生活的聯系，使學生在品德課的學習過程中能置身于他們生活中所能遇到的各種因素，讓教學走近兒童的生活。

關鍵詞：真實;回歸;相融

中圖分類號：G416文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-074-1

一、挖掘“真實”素材，讓課堂教學回歸生活

1.走出教室，觀察生活。

《品德與生活》課程中，有的課文內容學生比較熟悉，就存在于學生身邊，但往往又是他們熟視無睹的或知之不多的。遇到這樣的教學內容時，教師教學時應指導學生留心觀察生活。通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文。

比如教學一年級《冬爺爺在哪里》這一課內容時，我作了如下安排：①上課前尋找冬天。讓孩子用稚嫩的雙眼在校園里、在路上、在田野里、在真真切切的實際生活之中尋找冬天的特點。也許在課堂上孩子們上的匯報不那么全面，但卻是真實地密切聯系生活的。②課堂上交流冬天。這里可以有孩子們觀察的信息，可以有老師有意為他們收集的材料。在課中還可讓學生吟誦有關冬天的古詩、兒歌、畫冬天等來走近冬天。③再次尋找，感受冬天。課后再讓學生去感受冬天的氣息。這樣，經過課前的尋找、發現，課中的信息收集和戶外活動，讓孩子們從大自然到教室，再回歸大自然。這樣，不但豐富了學生的知識，還通過觀察認識了生活，拓寬了知識面。這是教學空間上的一個大的突破，這正體現了課程的生活。

2.情境模仿，再現生活。

《品德與生活》中每一篇課文都是圖文并茂，記錄著和學生學習生活密切相關的生活信息。學生學習品德課就是要在頭腦中把圖文的內容還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。品德課與生活息息相關，因而在教學時充分提供情節背景，往往能收到很好的效果。有的課文內容距學生的生活較遠，只有教師的說教，這肯定會給學生的學習帶來一定的困難。這時我們教師教學時應借助于情境創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度重視，較好地理解課文內容。

如教學《今天我當家》、《當好小主人》中的“打電話”一課時，我就拿了一部電話機，師生、生生模擬種種電話情境，在活動中適時給學生引導或提出問題讓學生思考，學生在活動過程中情緒高漲，不知不覺就懂得了怎樣學會文明接電話，打電話，教師利用“演一演”再現了生活場景，收到了較好的教學效果。

3.點燃火花，創造生活。

品德課程最終目的是讓兒童過美好的生活。因此，品德教學應從兒童的生活出發，引導兒童向往美好的生活，創造美好的生活，讓品德課成為有效的教學。在教學中，教師應注意點燃兒童智慧的火花，引導兒童從自己的生活實際出發，去創造更加美好的生活。

如教學《在爸爸媽媽關心下成長》一課時，在通過教學活動，讓學生真實地體驗到父母對自己的疼愛之后，教師問：“爸爸媽媽時時關心，疼愛著我們，讓我們能健康地成長，那誰去關心我們的爸爸媽媽呢？我們又該怎樣去關心他們呢？”一石擊起千層浪，孩子們的思維一下子活躍起來。“媽媽口渴了，我幫媽媽倒水。”“看電視的時候，我給媽媽捶背。”“我再也不調皮了，不惹爸爸媽媽媽媽生氣了。”從孩子們認真的表情和那一本正經的發言中，我驚奇地看到，只有我們的教學觸及到孩子的心靈，鼓勵兒童袒露自己真實的思想，讓他們把自己對生活的理解和看法在課堂生活中講述出來，把自己的困惑表達出來，才能使品德課真實起來，與學生親近起來，與生活接軌起來。這樣的德育課堂才會更具有吸引力，也真正體現了品德課堂回歸生活的理念。

二、與生活相融，讓生活孕育課堂教學

1.學校生活中融入品德教育。

學校是學生生活的重要舞臺，要更好地進行教育，教師可以把在這個舞臺上發生的一些故事引入學生的學習中。如有同學亂扔果皮、紙屑，有同學不節約用水，等等。教師都可以引導同學們將校園里出現的這些不良現象融入課程活動中，讓學生自己去辨識。例如我們二年級教室前面就是一個花圃，課間活動時，總有學生有意無意地會踩到草坪中去，或者愛美的女孩還會偷偷摘一朵小花，針對這一情況，學校少先隊也三令五申禁止過，但效果微乎其微。對于一個擔任品德課的老師來說，這正好是品德課中一個很好的教育題材，于是便聯系《別把花草弄疼了》這一課，把抓拍到的孩子們課間在花圃前的照片放入課堂活動，讓孩子們自己去說，去評。

2.家庭生活中融入品德教育。

家庭是兒童學習的第一場所，父母是兒童的第一任老師。兒童獲得的很多知識，都是從父母的為人及言行中模仿得到的。在教學《我的一家》時，談到“你的家庭成員是如何相處時”，許多同學都會提到，學生會列舉許多父母孝敬老人以及老人關心晚輩的例子，也會說到，由于父母的影響，自己有時也會幫爺爺、奶奶、外婆、外公做些力所能及的小事，或者節假日和他們買些禮物等。從孩子們天真的話語中不難看出家庭生活對兒童德育培養起著潛移默化的作用，我們的品德課應該將家庭生活融入其中，讓品德課的內容更為豐富，讓它與學生貼得更近。

3.社會生活中融入品德教育。

課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會。”學生由學校走向社會、走向生活可以采取多種形式。如學了《請到我的家鄉來》后，我就利用我們家鄉蘇州擁有“天堂”美稱這個實際，開展愛祖國教育，愛家鄉教育，讓學生收集信息等實踐活動，并讓他們當小導游，回去向家長、朋友介紹家鄉的旅游景點，讓課堂內化很好的結合，把我們的社會實踐也融入到了課堂的延伸之中，讓學生從課堂走向了社會。