中職語文教學中對于美的發現

于耀宣

中職語文教學的目標，不僅是要滿足學生對于基本認知的需要，更要激發學生的情感需要，讓學生更好地體驗文學的魅力，更加深刻地體會到其中的精彩。除此之外，還需要進一步提升學生對于語文學習的興趣，逐步提升學生運用語言、理解文章的能力。在課堂教學當中，教師要充分利用課本里的美育資源，通過營造氛圍、創造情境、激發想象、分析形象等，引領大家來發現和欣賞教材中的美，讓學生在享受語文美的過程中獲取知識、陶冶性情、提升人格，逐步形成和完善自己的人生觀、價值觀，培養和提升發現美、創造美的能力。

我們都知道，在中職語文教材當中，文學作品的種類是非常豐富的，有小說、詩歌、散文、戲劇等類型。不同體裁的文章，對于美的表現方式也是有差異的。那么，如何才能達到有效的美育教學，讓語文中的美更好地流淌在學生心間呢？下面提出幾點自己的看法，與大家共同探討。

一、從詞匯中發現美

在很多文章中，巧妙應用詞匯常常會起到畫龍點睛的作用。生動、形象的詞匯可以非常真切地表現出所要表達的感情和思想。例如在朱自清的《荷塘月色》中，就有很多的體現。他在形容荷花的時候，用了“裊娜”這個詞語，非常生動、具體，讓讀者一下子就想到荷花、荷葉在風中輕微搖擺的姿態。還有一個非常典型的例子，就是在《林黛玉進賈府》中，在形容王熙鳳的第一次出場和林黛玉拜見賈母的時候，使用了“陪笑”這個詞語，用的非常巧妙和形象。一個“陪”字，真切地表現出了林黛玉寄人籬下的苦楚，表現出她“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話、多行一步路，唯恐被人恥笑了去”的心酸和無助。正是這些巧妙的用詞，把主人公的形象和心境表達得淋漓盡致。

二、在誦讀中品味美

在中職語文課堂教學中，為學生營造良好的學習氛圍，激發起每個學生的興趣和主動性是非常重要的。而經典文章的誦讀，便是一個非常有效的方式。于漪老師曾經說過：“把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出己口，如出己心?！背晒Φ睦首x不僅可以讓大家更好地感受到文章中的語言美，更可以幫助大家迅速進入到作者所描述的情境當中。

首先，多次朗讀是非常重要的。因為讀得多了，更容易體會到作者的心情和寫作的意境，從而可以更加全面地感受到文章的整體風格。例如，我們在讀李白的《夢游天姥吟留別》時，有感情的朗讀可以讓我們體會到一種生命的律動;在讀魯迅的《藥》時，更是可以體會到命運多舛的無奈，從而對作者的剖析產生更加深刻的共鳴。

其次，在學生朗讀的過程中，教師的指導也是非常重要的。要指導學生有感情地朗讀，例如我們在學習李清照的《聲聲慢》時，整首詞的基調都是“悲”，所以要讀出其中的悲愁。在朗讀的語速方面，應該采用比較緩慢的語調，融入自己的感情。對于詞中的關鍵詞語，在朗讀的時候也一定要注意，例如后半部分的“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，其中的“點點滴滴”四個字可以緩慢地讀出來，中間注意停頓，最好是一字一頓，能做到聲斷氣不斷就更完美了。教師的指導，可以讓學生在朗讀這首詞的過程中深刻領悟女詞人當時的心境，并逐步感受到她堅強的心靈。

三、在不同的人物形象中體會美

車爾尼雪夫斯基曾經說過：“形象在美的領域中占有重要地位?！痹谥新氄Z文教材中，各種體裁的文章非常豐富，不同的文章中更是塑造了各具特點的人物形象，有善有惡、有美有丑，只要我們仔細去觀察和探索，就能從更多的細節中發現美。

《雷雨》是一部非常著名的話劇，其中就有很多典型的例子。例如繁漪，很多人對她的評價是惡，但是如果從另一個角度來分析，她還有屬于自己的美的一面，就是在對待自己的愛情方面，她執著、勇敢，不顧一切。例如周樸園，雖然有丑惡的一面，但是如果從他對待繁漪的角度來看的話，他為她高價聘請國外的醫生、勸導她服藥等都體現出了善的一面。所以，不論是文學作品中的人物，還是現實生活中的人，都有自己的性格和特點，所以要從多方面去看一個人。我們需要做的就是從有缺陷的人物形象中學會自省，從不同角度發現人物的美好之處。

四、在觀念聯想中創造美

所謂的“觀念聯想”就是讓學生根據自己的生活經驗，在文章中不同形象的引導之下，進行聯想和補充。一個非常典型的例子就是莫泊桑的《項鏈》，結尾讓大家都出乎意料，在讀者的意猶未盡中戛然而止，很多人都忍不住對女主角以后的生活進行聯想和猜測。要引導學生主動去揣測主人公的心境，對這個結局進行再創作，這種方式不僅可以讓學生更好地發揮自己的想象力和創造力，還可以讓大家在理性分析與感性體驗當中，深刻感受到文章主人公的心境，體會到文學的博大精深，從而提高自己的審美層次。

總體來說，美是無處不在的。一個人的審美活動如果想要達到一個高的層次，就需要在很多方面努力。要充分利用好語文教材，通過多樣化的方式讓學生更好地感受美、品味美，從而達到以文化熏陶人、以智慧折服人、以感情打動人的目的，讓學生感受語文的美麗，培養自己的審美能力和健全的人格，從而為以后的工作和生活做好準備。

（責編 ?周繼平）