對于播音與主持專業教學中“個性化特征”的培養和改善的研究

梁春竹，楊翥鵬

（吉林藝術學院 戲劇影視學院，吉林 長春 130000）

對于播音與主持專業教學中“個性化特征”的培養和改善的研究

梁春竹，楊翥鵬

（吉林藝術學院 戲劇影視學院，吉林 長春 130000）

作為培養各類人才的基地，很多高等院校都開設了播音主持專業，因此，推動教學改革，針對學生個性化特征培養目標制定出合理的教學策略十分重要。本文通過分析目前高校播音與主持專業教學發展的形勢，圍繞關于如何培養和改善學生的“個性化特征”問題，提出了有效的教學策略，以便給廣大高校及從業教師提供更多的思考和啟迪，有利于推動我國高校播音與主持專業教學質量的不斷提升。

播音與主持專業教學；個性化特征；培養改善途徑

由于電視廣播事業在近些年來得到了飛快的發展和進步，所以促使很多高校開設了播音與主持專業課程，以便滿足行業和社會的發展需求。盡管多元化的時代已經來臨，但是受到傳統觀念以及某些特殊因素的影響和限制，讓很多高校在播音與主持專業課程的教學過程中產生了眾多的不足和缺陷，個性化特征教學培養的問題成為了當前高校播音與主持專業教學繼續改革的首要任務，具有重要的現實意義。

一、目前高校播音與主持專業教學發展形勢的分析

近些年來，大量的學生懷揣著進入媒體行業的夢想，一股腦涌入廣播電視行業，這便造成了招生過熱、學生素質、能力水平良莠不齊的現象，因此為高校日后的人才培養和施教計劃增加了難度，讓個性化特征教學的實施進度放緩。與此同時，目前的高校播音與主持專業課程內容范圍過窄，并且過于統一化，使得學生雖然掌握了基本的播音與主持的專業知識，但是卻缺乏個性化特征，影響到未來的職業化風格形成，尤其對于實踐、適應性的欠缺，使學生以后的崗位勝任能力令人擔憂。另一方面，在觀眾欣賞水平日益提高的影響下，對播音主持人的要求也相應提升，“同一副面孔”、“同一種風格”的教學培養模式已經顯示出嚴重的滯后性，對學生個性化特征培養的忽視，必將影響到更具創新個性化的主持播音人才的產生，這種同質化的教學現狀不容忽視。

二、高校播音與主持專業培養和改善學生“個性化特征”的有效教學策略

（一）注重專業與多樣性能力的融合式培養

鑒于當前廣播電視類節目和頻道紛繁多樣，行業內所需要的播音和主持人才也呈現出不同的趨勢。首先，在教學過程中，教師應該多鼓勵學生大膽地發揮自己的優點，在保證對學生專業基礎知識的講解的基礎上，融入多樣性能力的塑造策略，尤其針對語言表達方面，倡導每個學生在遵循行業標準要求規定的同時，展示出個人獨具風格的口才，進而在長時期的訓練與實踐過程中，逐步塑造出獨具魅力的個人化語言風格，同時教會學生對未來的職業崗位進行有效合理的定位，找到最適合自身發展的平臺。此外，引入諸如：“雙語通道班”、“體育通道班”等極具特色的專業課程教學，從而實現對學生更有針對性的訓練，為相關崗位輸送具有特點的人才。

（二）因材施教的個性化教學方式

高校在認識到播音與主持專業教學發展應注重學生的“個性化特征”的培養之后，便應該深思熟慮，不斷研究與探討合理、有效的不同教學方式。通過對播音與主持行業現狀的調查和了解，以行業需求為基礎，結合不同學生的自身特點，可以運用一對一的教學模式，以達到因材施教的目的，幫助學生在課程學習的過程中重新認識、了解自己，學會揚長避短，發揮出自己優勢的一面，逐漸塑造每個學生不同的個性與魅力。此外，積極鼓勵學生參加各類播音主持比賽，結合自身的特長，報名參加相應類別的比賽，進而增強其實踐經驗，并考驗個性化教學的成效，從而幫助學生建立信心，讓自己的個性化特征更加明顯。

（三）重新制定考試選拔制度

高校針對播音與主持專業應該在延續從前適用的考試、選拔人才制度內容的基礎上，補充引入具有個性化特征要求的考試內容，徹底消除千篇一律的考試內容和流程，增加多樣性的選拔、考核形式，偏向于突出個性化特征的展示，例如：針對新聞類節目主持人、娛樂型節目主持人以及廣播電臺播音員的考核與選拔就應該精心區分，合理設計考試內容，將一些細節部分補充到考試選拔制度當中，以便達到最終人才培養的目的。

三、結語

總之，時代的發展，促使電視媒介內容逐漸走向多元化，“個性化特征”成為了廣播電視事業總體趨勢的發展要求。作為播音與主持類人才重要培養搖籃的各類高校，有責任和義務承擔起這份重任，在實際的播音與主持教學中，依據學生的差異性特點，變換合適的教學方法，調整有效的教學策略，進而確保學生滿足專業性與個性化的雙重要求，為廣播電視類行業輸送更多的新型人才。

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［3］孫韻.播音與主持專業教學改革探討［J］.大家，2012，（06）:290.

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