如何激發學習者英語學習動機

文/杜雙杰

如何激發學習者英語學習動機

文/杜雙杰

新課改下的教學研究視角已經由重點照顧學生成績向關注學生發展的本質轉型。那么當前的研究新指向變為保證學生基礎知識穩固條件下如何去促進學生的學習、生存和健康成長的能力。相關理論指出，學生的學習成績差異是因為其智力因素還有非智力因素交叉影響決定。而占據決定性作用的是非智力因素，非智力因素結構的中心可以是動機。所以，課程改革和課堂教學的重中之重就是通過鍛煉學生的學習動機從而影響學生的基本學習活動。本文從理論上提出如何激發與維持初中生的學習動機。

初中生；學習動機；影響因素；健康成長

文獻綜述：

19世紀末，隨著對非智力因素及其與智力因素關系研究的不斷深入，國內和國外的心理學者與中小學教育工作者一起對“非智力因素”所影響的各個方面展開了較深的理論和實驗上的探究，教育工作實踐過程中不斷體現出：影響學生的成長進步和發展的主要因素是智力因素和非智力因素共同組成的。而占據主導地位的是非智力因素。沈德立和陰國恩等曾通過鏡畫實驗研究了動作技能形成過程中的心理因素，結果發現，學習成績的差異對動作技能的影響并不大，而以個性特點為主的非技能因素與動作技能形成有著緊密的聯系。

一、學習動機的概念界定

不同的心理學家在動機的定義也是不一樣的，因此顯而易見“動機”一詞在心理學中的詮釋就是推進人類活動的動力，這中動力能夠影響到某種行為的促動、持續還有導向，是基本源泉。而促動、維持個體活動的動力就是動機，使該次活動往某一個目標行動，從而滿足個體所需的內部動力。

二、如何激發與維持初中生英語學習動機

“在學校的教學環境之下，激發學習動機的含義是利用教學手段去調理學習誘因，使己有指向學習內驅力的學生的學習動機得以引發”(盧家媚，1999)。同樣，根據馬斯洛的需要層次說，滿足學生較高層次的需求既是學習動機，而前提就是先要滿足一些低級的需求，所以在激發學生英語學習動機方面，會先提出有關的前提條件，然后根據學生的內、外在學習動機的特點，指出刺激和維持英語學習動機上的相關策劃和意見。

(一)激發與維持學習動機的前提條件

1)教師在課堂教學的同時應勤于管理課堂上的秩序、保證每個學生都能遵守課堂上的紀律，不能讓課堂違紀作亂的同學影響到正常的教學工作。

2)身為一名英語教師，建立良好的師生關系是首要條件，教師應該做到能對每位學生公平公正、細心和友愛，讓學生能感覺到老師的關愛、受到老師的重視。

3)教師所布置的英語作業必須在學生的能力范圍內所能解答的，同時某些題目也應該具有一定的難度，讓學生能重視英語學習，但是太難或太簡單的題目不建議讓學生去做，這樣就沒法調動學生學習英語的積極性，要根據“最近發展區”的理論，讓學生做一些“跳一下”才能解決的題目。

(二)激發與維持內在動機的策略

內在動機的起因是產生于愛好、好奇心、成功需要等個人具備的特征行為動機，因此老師應長期持續培養學生的求知和求成的需要，這也是維持和激發學生學習動機的根本條件，成功的學習經驗還能增加學生在學習上的自信心和自我效能感。(皮連生，2004：351)。 在從事英語教學的過程中，教師要經常關心學生求知的欲望以及學習過程中的各種需求，利用豐富的教學手段，不斷激發學生對英語學習的興趣和學習英語的內在動機。

1. 培養學生英語學習興趣以及求知欲的策略

1)在課堂教學過程中，創設問題情境，激發學生對英語知識的渴望

創設問題情況指的是教師在授課過程中將書面內容與學生的求知欲相互結合，制造出“不平衡”、不“協調”，讓學生進入這種充滿疑問的情景之中。創設問題中應該注意的幾個要點：問題本身應該具有小而不粗、新鮮、樂趣、恰當的難度這些特征，問題要與本課所講授的內容密切相關，要層層遞進、啟發式地引出課題重點。

2)豐富英語教材的呈現方式

如果英語授課只限于單詞的講解、課文的誦讀、語法的重復練習，無論是怎樣乖巧的學生都會覺得上英語課索然無味，提不起任何興趣，沒有半點的求知欲，所以英語教師要借助多媒體的輔助教學手段，要用圖片、幻燈、音樂、錄像等多種教學手段吸引學生的注意力，同時也可以理論聯合實際，在教學過程中運用互動實驗、學生相互進行辯解還可以進行戶外活動這些方法來增加學生們對書本教材的學習興趣，而能熱愛英語學習。

2. 培養學生對成就的需要和成就感

依據馬斯洛在需要層次說中的理解，人類普遍具有的高級需求既是實現自我價值和追求成功，同時應該先滿足愛和自尊這些低等需求(皮連生，2004：353)。英語教師要培養這部分學生學習動機的前提就是源源不斷地關心他們、關注他們、鼓勵他們、給予他們幫助，讓他們對自己有信心，對英語學習有信心。

三、結論

學習動機是由多種心理成分構成的。要使其達到最佳的水平, 需要教師認真研究教材, 提出明確的教學目標, 選擇適宜的教學方法、手段, 營造良好的學習氛圍, 增加知識性和趣味性內容等多方面深入仔細的開展工作。

[1]Gardner,R.C.SocialPsychologyandSecondLanguageLearning:theRoleofAttitudesandMotivation[M].London:EdwardArnold: 1985

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2095-9214(2015)02-0135-01

西華師范大學)