班級小崗位 成長大舞臺

我們是來自黑河小學的“絢麗彩虹”團隊。我們的口號是“一道彩虹，閃耀萬千光芒；一個崗位，助推幸福人生。”黑河小學班主任團隊在校領導的指導和幫助下，有計劃、有目的、有措施地開展了一系列的“班級一人一崗制”活動，取得了階段性的成果。請允許我來介紹我們的團隊，這是由12位來自高、中、低段的年輕班主任組成的團隊。我們在黑河小學這片沃土上辛勤耕耘著，努力實踐“是小草就讓它裝飾大地，是大樹就讓它成為棟梁”的辦學理念，在小班化的辦學特色指引下，不斷探索小班化的班級管理方式。今天，我們“絢麗彩虹”團隊將以“班級小崗位，成長大舞臺”為主題，與大家共同交流“班級一人一崗制”，班級實施一人一崗制到底有什么好處呢？請聽吳巖老師和梁雪穎老師的介紹。

一、實施一人一崗制的好處

吳巖：班級常規管理是一項整體育人工程。把學生的積極因素調動起來才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。班級管理的細化是班主任自我解脫的突破口，也是促進每一名學生成長和增強班集體凝聚力的關鍵因素。

梁雪穎：所謂“班級一人一崗制”，就是在班級管理中充分尊重學生，讓學生主動管理自己，成為自己的主人，成為班級的主人，變“要我做”為“我要做”的新型管理模式。

吳巖：在實際操作過程中，“班級自主管理模式”要遵循“事事有人做，人人有事管，人人有責任”的原則，把班級還給學生，讓每名學生都明確班級奮斗目標，了解班級工作環節，清楚自己應該承擔的義務和責任。

梁雪穎：我們學校的每個班級都實施了一人一崗的班級管理方式。實踐證明，小班化讓每一名學生都得到了鍛煉，調動了每一名學生的積極性主動性，培養了他們的主人翁意識。

吳巖：每個年級的開展情況不同，作為班主任的我們應如何去做呢？請聽下面的介紹。

二、實施一人一崗制的措施

1.低年級一人一崗制的實施

合：我們是低學段的班主任，現在我們來談一談一二年級的崗位安排。

金麗麗：我們從一年級開始，就實行“班級一人一崗制”。由于年齡小，學生連擦黑板和窗臺都不會，因此我們設置了最基本的服務小崗位，達到全班每人都有自己的小崗位，班級的每一件事都有人負責。

趙丹：在設置崗位時，我們會從學生的年齡特點出發，選擇他們有能力勝任的角色，從培養學生的服務意識開始，慢慢讓他們學會自理、自立和管理。

合：具體的崗位有許多。（用大屏幕展示）

2.中年級一人一崗制的實施

劉爽：是呀，我們這個年齡段的學生經過低段的鍛煉，服務于班級和同學的能力已經明顯增強，所以我們根據這個階段學生的年齡特點及各自的特長，設置了一些管理類崗位。

李敏：請大家看一下PPT的介紹，這是我們中年段的崗位設置情況。（簡單介紹崗位設置情況）下面請劉爽老師進行詳細介紹。

劉爽：在衛生方面，我們設置了衛生管理員，這里我們安排了兩個人，分別是班級衛生和分擔區衛生負責人，他們還自己確定貼切的口號“為人為我，快樂大伙。”（加視頻）同時我們還另設了紀律管理員，主要負責課間班級內的紀律。他們的口號是“幫班級掃除喧囂，還室內各處靜悄。”（加視頻）

李敏：再比如說音樂學科負責人，我采取的是自薦和學生推薦的形式，我們班的這個崗位負責人就是學生推薦的，這名學生在唱歌和跳舞方面都很擅長，而且有較強的組織能力，她負責班級內所有與音樂有關的事宜，比如收發音樂書和口風琴、課前一支歌的領唱、班隊會課上音樂類節目的排練與指導，以這名同學為首的還有一個小團隊，他們是“歡唱組合”。

劉爽：這些崗位設置極大地調動了學生自主管理班級的積極性，同時也減輕了班主任工作的負擔，可以說是一舉兩得。

李敏：下面就請大家看一看，通過這些崗位的實施學生都有什么收獲。（學生展示。）

劉爽：是呀，孩子在每個崗位上都會得到一定的鍛煉，自身素養會有所提高。下面請佟小東老師為我們介紹高段的相關情況。

3.高年級一人一崗制的實施

佟小東：與中年級相比，我們高年級的學生對于班級一人一崗這種管理方式更為熟識，所以在崗位設置過程中我采用學生自薦與學生、教師推薦相結合的方法來確定每名學生的工作崗位。崗位的設置一般多以“行政性”崗位為主。比如，班級學監協助老師幫助學習有困難的同學，班級總務管理班級的物品（白板筆、投影儀等），課間總監監督同學們課間活動及眼保健操。更為有意思的是，我們每一個崗位都是以古代官職名來命名的，在一定程度上也激發了學生參與班級管理的熱情。

作為班主任，有了這些班級管理小助手的協助，就能有更多時間投入到教學工作中。學生也在各自的崗位上得到了不同程度的鍛煉，他們變得更有責任心和自信心。一人一崗制雖然在一定程度上解放了老師的手，但是我們要多費心、多動口，及時進行指導，并隨時加以評價，真正成為學生成長的引路人。下面請徐瑩老師和陳麗麗老師具體談一下是怎樣指導、實施一人一崗制的。

三、如何指導實施一人一崗制

徐瑩：首先，應樹立學生的服務意識；其次，引導他們發現班級同學的閃光點，便于工作的開展；最后，培養崗位負責人的責任心，同時應虛心接受老師和同學的意見。在一人一崗實施過程中，我采取的是“師幫徒，徒幫徒”的策略，先由教師帶著做事有條理、有計劃、有想法且服務意識強的學生，把這部分學生培養成一人一崗的中堅力量，再由這些老徒弟幫助新徒弟適應自己的崗位，如果有難解決的問題，可以請求教師給予指導幫助。

陳麗麗：徐瑩老師剛才對行政崗位和服務崗位是如何指導實施的進行了闡述，下面我來談談我是如何指導管理崗位的。例如，我指導備品小組長，讓他及時督促學生準備好每節課所需備品，并且監督他們把備品擺放在一定的位置；我指導作業小組長，讓他們每天負責收齊自己小組的作業，并針對作業情況做好檢查和記錄工作；我指導晨讀小組長，讓他們每天七點五十到校，把早自習要讀的內容寫到黑板上，然后帶領同學們讀規定的內容，并關注到每一名學生的坐姿和讀書的態度；我指導午寫小組長，提醒學生每天上午放學前，就把午寫本和鋼筆準備好，每次在午寫之前強調學生的坐姿。午寫小組長還要給寫得美觀工整的學生蓋上一個小圖章，并監督其他同學重新寫好。

徐瑩：要成功實施一人一崗，需要良好的評價機制，下面請王麗蘊老師和周安娜老師向大家介紹如何進行一人一崗的評價。

四、如何對一人一崗制的實施進行評價

王麗蘊：為學生建立良好的評價機制是我校班主任教師一直探索研究的課題，我們每周規定時間進行一人一崗總評，以強化學生的服務意識和主人翁意識。班主任將各崗位分成學習團隊、紀律團隊、衛生團隊等，為了更好地監督每個團隊的工作情況，班主任教師制定出詳細的評價細則，評價內容分為個人評價和團隊評價兩部分。個人評價先由學生進行自評，讓學生對自已這一周的工作做出自我評價。個人評價后由全體學生進行綜合評價，支持率高的同學獲得“登上成功島一顆星”榮譽稱號，每個團隊獲得“登上成功島一顆星”的委員都會為本團隊在評選優秀團隊時相應加分。“團隊評價”首先是團長對本團隊的工作進行自評，最后由全體師生根據團隊一周的工作開展情況進行綜合評價。團隊的綜合評價以投票的方式進行，最后每個團隊根據支持學生人數的多少及本團隊內獲得“登上成功島一顆星”學生數量的多少評選出本周或本月的優秀團隊，并對其團隊和個人進行獎勵。

周安娜：王老師是按規定時間對一人一崗進行總評，我們班采取的是隨時評價的方式，主要是口頭表揚、獲得樂學幣、登上成功島、授予榮譽稱號、頒發禮物等。我們的樂學幣有兩種：1分樂學幣和10分樂學幣。如何獲得樂學幣呢？每名學生在自己的崗位上認真負責地完成自己一天的任務，班主任檢查合格，同學滿意，就能獲得1分樂學幣；如果有嚴重失職，扣樂學幣2分；對于學校各項檢查，表揚一次能得5分樂學幣；10個“1分樂學幣”換1個“10分樂學幣”，5個“10分樂學幣”可在“登上成功島”獲1顆星；登上成功島獲5顆星，就能得一個獎狀，授予榮譽稱號；登上成功島獲10顆星，授予榮譽稱號并會得到一份神秘小禮物。

以上就是黑河小學一人一崗的綜合評價體制，我們愿意和各位同仁一起，成為不斷探尋、不斷學習的班主任，探索研究出一套完整的一人一崗跟蹤評價體系。

正如大家看到的，班級一人一崗制是培養學生良好習慣、鍛煉學生能力、促進學生發展行之有效的管理方式，我們相信，只要我們肯學善學，銳意進取，我們一定能在教育教學的道路上留下探索的足跡，譜寫出新的篇章。

（責任編輯 馮 璐）