提高黨組織在高校青年教師中的影響力

張冬生 張葳

【摘 要】當前高校基層黨建工作面臨對青年教師啟發教育難、培養提高難的實踐困境，這其中有青年教師自身存在的問題，也有社會環境的消極影響，但要走出困境必須增強黨組織在高校青年教師中的影響力，切實提高高校黨建工作的主動性、針對性和實效性。

【關鍵詞】基層黨組織 ? ? 青年教師 ? ? 影響力

提高黨組織在高校青年教師中的影響力，對于鞏固黨的執政基礎，提高黨的執政能力，推動高等教育事業及高校自身發展具有重要意義。當前高校青年教師知識層次高、所占比例大，但由于市場經濟大環境的影響和青年教師群體價值取向的多元化，使得青年教師對黨的方針政策的接受程度，對黨的形象的認可程度以及自覺貫徹執行黨的方針政策的意愿與我們的期待值還存在差距，基層黨組織在高校青年教師中的影響力甚至有弱化趨勢，具體原因及表現如下：

一、從基層黨組織的職能劃分來看

目前高校的組織管理結構中，教務處負責日常教學管理、科技處負責科研工作管理、人事處負責教師工資待遇及職稱評定等事務，工會負責校內福利及職工權益方面工作。而我黨的基層組織除發展黨員、宣傳黨的方針政策、完成上級黨委安排的各項任務外，沒有具體的事項和工作與青年教師進行對接和溝通。“有問題找組織”，在高校的各二級學院內部多是尋求系主任或學院主管業務的行政領導，在學校層面則多是找教務、人事等行政管理部門，有些青年教師甚至認為黨建工作無非就是政治理論學習。這種先天的組織結構和職能劃分一方面導致基層黨組織對于青年教師的關注力度不夠，另一方面導致部分青年教師錯誤認為自己不入黨，黨組織就和自己沒有多大關系。

二、從基層黨組織的自身建設來看

當前社會一些不良風氣導致高校青年教師浮躁功利的思想比較突出，比如有些青年教師由于住房或者消費方面的壓力，忙于在外兼職賺錢，從而降低了自己本職工作的質量，放松了個人專業發展的要求。如果我們高校內部黨員的先鋒模范作用發揮不夠，自身組織建設再存在薄弱環節，甚至一些黨員干部出現腐敗現象，就會使得一些青年教師把種種不良現象的原因歸結到黨的領導上來，進而影響到黨組織的公信力與凝聚力。

三、從基層黨組織的工作方式來看

高校歷來是各種思想傳播與思潮交流的場所，很多青年教師個性獨立，思想活躍，有的能站在國家、學校發展的層面上辯證思考、看待問題，也有個別教師對我們國家，我們黨改革過程中出現的一些問題持有偏激和負面的想法。而高校負責思想政治教育的基層黨務干部，思想觀念與當前承擔的工作任務與要求存在一定的差距，不能很好地把握當前青年教師的思想特點和心理狀態;教育工作的內容與形式跟不上時代的發展，對青年教師的教育引導著重于說教，致使一些青年教師對基層黨組織表面點頭順從，實則心懷抵觸。這歸結于基層黨組織對青年教師思想政治工作的手段過于單一，形式大于內容。

因此，我們必須掌握高校青年教師的思想動向、發展變化等特點，并且采取切實有效的措施來提高黨組織在青年教師中的影響力，這無疑是當前高校基層黨建工作的現實課題。

第一，要發揮高校基層黨組織工作的主動性。高校基層的黨務工作者應全面了解自己支部成員尤其是青年教師的基本情況，要及時掌握他們的思想動態，主動關心他們的成才成長。要多傾聽他們的呼聲，他們的困惑，要從職業規劃、科研立項、進修培訓、家庭生活等多方面對青年教師進行指導幫助，讓他們能時刻感受到黨組織的溫暖與關懷，讓他們愿意在自己的職業生涯中聽從黨的召喚，為祖國的高等教育事業及學校的發展進步努力奮斗。

第二，要加強基層黨組織工作的針對性。高校的青年教師在高校教師隊伍中的比例逐年上升，他們思維活躍，各有特點。有的對黨和國家大政方針、學校的各項政策敏感度較高，會時常留意和積極學習;有的則專注于個人的本職教學，覺得遠離政治是一種好的選擇;還有個別老師只圍繞在自己的小集體周圍，聽從自己團隊的召喚。學校各基層黨組織要針對這些教師的不同信仰、不同家庭、不同思想認識、不同生活習慣，采取不同的工作方法去爭取他們理解和認同我們的黨建工作。

第三，要加強基層黨組織工作的實效性。今年各高校都在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動整改工作，重點在于聯系群眾，聽取群眾意見，解決群眾的實際困難。目前很多高校青年教師待遇偏低、住房緊張、職稱晉升困難、工作任務繁重、生活壓力巨大，這些都是無法回避的現實問題。基層黨務工作者要能想他們之所想，急他們之所急，一方面把青年教師的合理訴求及時反饋給學校，以便學校科學決策，為大家解決實際困難;另一方面也要敢于擔當，能及時把國家及學校的一些政策和決議給大家耐心解讀，及時掌握輿情，努力化解矛盾，使廣大教職工，尤其是青年教工能全身心地投入到學校的各項工作當中。

【參考文獻】

[1]史軍偉，王建忠.加強黨組織在高校高知群體中凝聚力和影響力的研究[J].時代報告，2011（5）.

[2]李晶. 如何加強高校黨的基層組織建設[J]. 課程教育研究，2014（11）.