學高為師，身正為范

曹晶晶

【摘 要】許多年輕教師是從校園出來后又進入校園，環境過于單一，轉換時間短暫，不夠明確作為高校教師的職責和責任。因此在身份的轉換中會產生這樣那樣的問題，而入校較早的教師由于長時間不再加強自我學習，班級授課知識循環講授，容易產生倦怠心理，對教學工作的熱情逐年衰退，教學變成了不得已為之的任務。因此在高校中如何明確自己作為教師的身份和職責，變成了一個長期且持久的自我戰役。

【關鍵詞】心態 ? ?學習 ? ?健康 ? ?人格 ? ?素質

一、學高為師

（一）教學相長

許多教師在進入高校之前沒有真正站上過講臺，面對年齡差距不大的學生講授的自己專業或是和自身專業相關的知識，因此，對學生和教師而言，這都是一個全新的學習過程。教師在備課的過程中首先要自己有把握對教科書中的內容熟稔于心，并且能夠對其中的教學難點和教學重點進行深入的研究。講解過程能夠通俗易懂，邏輯分明，并且能夠將印刷在紙上的知識變成生動親切的語言，讓學生在明朗愉悅的語境里接受難易知識。

教師并不是無所不能的超人，在講授課程的過程中，也會遇到很多復雜的問題：在備課過程中遇到新興概念，或是在準備與專業有關的知識中發現自身也一知半解的問題，無法使用自身所熟悉的專業內容講解;在課堂中教師是鼓勵學生踴躍提問的，并且有許多年輕大學生自主學習的意識很強烈，會有很多有創意的問題，這個問題也許恰恰是教師回答不出的……很多類似的問題會經常在教學過程中出現，因此教師的身份是多重的，既是知識的汲取者，又是知識的傳播者，學生的身份亦然。這需要教師有一個良好健康的心態來看待自身知識的欠缺，勇于向智者學習，向有些優秀的學生學習，在教與學的過程中，提高自身的知識范圍，培養自身講課的獨特風格，讓教師和學生達到雙贏的目標。

（二）學無止境

學習不是一個短期階段性的人類活動，而是貫穿一個人成長始終的狀態。

科技日新月異地發展，知識體系日新月異地變換，新的知識類型和體系不斷地形成、創新，新舊知識的更迭每一天都在世界的各個角落里完成。作為高校教師，職責是為社會培養具備專業技能的人才，首先就對教師自身提出了很高的要求：不斷地學習，跟上新知識的腳步。

很多教師是很明白一點的，長時間不接觸自己的專業知識，或是長時間不看書學習，在短時期內是衡量不出差異的，但日復一日年復一年，三五年之后驀然覺醒時，發現自己的專業技能已大不如從前，甚至新的知識點無法代入，就形成了這樣尷尬的境地：原有的舊知識已經忘記大半，現有的新知識無法理解代入。

為了避免這樣尷尬的情況出現，就要求高校教師必須做好長期學習提高的準備，溫故而知新，在不忘自身專業知識的同時能夠主動地去接觸新知識，擴展自身的知識范圍，能夠把自己定位為一個永遠需要不斷學習的學生，向身邊的同事學習或是去更高的學府完善自身學識，這樣無論是對學生而言還是對教師自身而言，都是有百利而無一害的良性發展。

二、身正為范

（一）嚴于律己

成材先需做人。教師作為學生學習的標桿，不僅僅指的是專業領域，在學生成長的過程中，教師作為僅次于父母的第二大人生導師，能夠教授給學生的也不僅僅只是學業。為人師者，傳道、授業、解惑，在這簡單的六個字里，教師不只需要過硬的專業知識，優良的人品素質，還需要由己及人的熱忱情懷。

教師的社會身份是高校教師，但是還有很多其他的社會和家庭職責，難免會有厚此薄彼和體力精力難以周全的情況出現，這需要教師具備良好的斡旋能力，在其中找到平衡點。

面對學生出現的很多復雜問題，需要教師有強大的自我克制力和責任心，用成熟理性的態度去解決，要長遠地考慮學生的發展，處理問題不能簡單粗暴，面對學生的困難，要積極地幫助，不能在語言和行動上對學生進行精神打擊。面對他們所面對的問題，要抱著理解和體諒的心態，幫助他們選擇更好的人生方向。

（二）寬以待人

高校教師在工作的過程中，難免會遇到委屈不公，但這些都不是放縱自己行為的理由，在越是復雜的情況下，就越要提醒自己的社會職責，要求自己能夠換位思考，體諒學生和其他人的行為語言，調整自己的心態。

高校教師的心態是決定高校教師行為很重要的因素，身處校園，有無數學生在學習自己老師的行為和語言，因此教師要找準自己的職責定位，不能有懈怠之心，放縱自己的語言和行為，對自己的形象造成不良影響的同時影響到學生的思想狀態。教師同時不能將生活的不良情緒帶入教學工作中，對教師自身而言是情緒的宣泄，但對學生而言，是對學習甚至是學生本身的全面否定。這需要教師在工作和生活中找到自己的心理平衡，強化自己的內心狀態，以良好健康的心態要求自己。

教師是一個責任重大且光榮的職業，高校教師面對的是即將走向社會的高學歷人才，這無論是對高校教師本身的專業水平，還是對高校教師本身的綜合素質，都有了巨大的推動力和壓力。高校教師必須從自身入手，需要不斷地調整健康的心理，不斷地努力學習，完善自身專業知識，強大自己的人品性格，并且這種前進的態度和動力要持續整個教書生涯。才能保證全民的知識素質教育穩步前進，保證教師自身保持“榜樣標桿”的狀態，保證高校的學生成為人品素質和學業雙優的社會性人才。