淺談初中生物課堂有效教學途徑

刀君妮

【摘 要】初中生物是一門不斷發展的實驗性學科，與人們的生活有著十分緊密的聯系。本文首先分析了初中生物課堂教學中存在的問題，并結合實際教學經驗，提出了初中生物課堂有效教學的途徑。

【關鍵詞】初中生物 ? ?教學課堂 ? ?途徑

初中生物有利于拓寬學生的視野，培養學生熱愛科學的興趣。因此，在初中課堂教學中，教師要以學生為主體，不斷完善教學方式，讓學生在輕松愉快中完成學習任務，并要讓學生熱愛科學、熱愛自然。

一、初中生物課堂教學存在的問題

（一）教學模式僵化

在初中生物課堂上，一般都是以教師為中心，不重視對學生自主學習能力的培養，學生只能被動地接受知識的灌輸。這樣的教學模式十分僵化，生物課堂出現了“一言堂”現象，學生學習必定也是事倍功半。學生不能在生物課堂中占據主導地位，積極性就會降低，就不會主動深入思考生物知識，對于生物教材中的知識也是一知半解，不能牢固掌握。另外，初中學生承受了很大的學習壓力，教學模式的僵化會讓學生學習效率降低。并且教師也不能調動學生學習的積極性，學生主動學習和創新能力也會下降，生物課堂效率很差。

（二）教學觀念傳統

初中生物課堂上的“一言堂”現象和教學模式僵化，在很大程度上都與教師的教學觀念有關。由于學校一味追求升學率，從而忽視了對學生能力的培養。教師在生物課堂上，也只能單調地為學生講解生物知識，學生會感到十分枯燥乏味，從而喪失對生物學科的學習興趣。另外，初中生物是一門實用性很強的學科，需要重視生物實驗，讓學生在實踐中提升自己的能力。但是很多教師卻沒能意識到這一點，忽視了對學生實踐能力的培養，學生很少有實踐的機會。

二、初中生物課堂有效教學的途徑

（一）優化教學方式

在傳統的生物課堂教學中，教師一般都是按照生物教學大綱，按部就班地為學生講解生物知識，讓學生被動地接受知識的灌輸，學生很難掌握與運用所學知識。學生在這樣的教學氛圍中學習，不能發揮學習主體地位的作用，學生學習的主動性和創造性也會受到抑制，形成了惡性的學習循環。所以，在初中生物課堂教學中，教師要正確把握教學目標，并將教學內容合理安排在教學情境中，激發學生學習的興趣。這樣有利于學生更好地理解生物知識點，讓學生主動投入到生物教學中來，從而實現預期的教學目標。因為生物學科很特殊，與我們日常的生活聯系得很緊密，因此，教師要鼓勵學生多去觀察生活，加深對相關知識的理解。由于初中階段的學生年齡偏小，好奇心較大，所以教師要充分利用多媒體技術進行教學，將形象生動的畫面展示給學生，讓學生能有直觀的了解，這樣可以實現教學質量的提高。

（二）改善教學氛圍

在初中生物課堂教學中，良好的教學氛圍既能夠對學生的思維能力進行培養，還能拓展學生的想象力，激發學生學習的欲望。因此，生物教師在教學課堂中，要科學地向學生提問，調動學生探索知識的熱情，并通過對問題的實證研究，達到牢固掌握生物知識的目的。比如，教師在為學生講解《植物體的組成》時，首先可以向學生提問：生活中常見的植物有哪些？這些植物的功能是什么？這些植物都有著怎樣的特點？等等。引導學生進行思考，然后讓學生做探究性實驗。學生通過做實驗，能夠初步認識這些問題，并整理和分析自己所掌握的理論知識，這樣學生就能加深對學習內容的理解。另外，學生在回答問題時，教師也要鼓勵學生積極思考，鍛煉學生的思維能力。

（三）優化實驗教學

在生物課堂中，有效的實驗能夠鍛煉學生的動手操作能力，讓學生探索未知，并收獲知識。同時學生在小組實驗活動過程中，還能夠讓自己的團隊協作能力加強。學生在小組活動中，可以通過相互之間的交流，增進學生間的友誼。當然在生物實驗教學時，很多時候會受制于實驗器材和場地，所以這時候需要教師因地制宜，巧妙利用現有的器材，設計合理的實驗方案，讓學生去自主探究，這樣能夠提高教學效果。良好的實驗教學，有助于促進學生的智力活動。因此，在進行生物實驗教學時，教師要用幽默的語言、豐富的知識、認真的態度去指導學生學習，主動探究知識，并不斷開拓創新。這樣不僅能讓教學過程得到優化，還能夠激發學生學習的興趣，從而讓整個生物課堂充滿生機與活力，讓生物課堂教學的有效性提高。

（四）培養觀察能力

在初中生物課程中，需要學生掌握必要的基本技能和學科知識，要求學生具備自學能力、動手操作能力以及運用所學知識解決問題的能力。在生物教學中，教師可以組織開展實驗課，讓學生親自動手操作，讓學生的觀察能力得到培養，讓學生自主地獲取生物知識。學生只有加強觀察能力，才能全面、正確、深入地觀察與認識事物。因此，在初中生物教學中，不管在課堂之上，還是進行實驗課時，教師都要有意識地培養學生的觀察能力，學生通過親自動手操作，尋找到正確的答案。當前，很多學生的觀察能力都不強，主要體現在：沒有明確的觀察目的，觀察過程也比較隨意，十分馬虎，未能養成勤于觀察的習慣。這是由于初中生都比較活潑，好動是他們的特點，讓他們在教室安靜地聽課或者做實驗，他們會覺得十分乏味、枯燥。學生是教學的主體，為指導學生進行觀察，教師要注重培養學生的各方面能力，激活學生學習的興趣。

三、結語

總之，初中生物學科有利于拓寬學生的視野，能夠幫助學生養成熱愛科學的興趣。因此，在初中生物課堂教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，并認清教學過程中存在的問題，根據教學內容，不斷創新教學方法，靈活運用各種教學手段。只有這樣，才能真正實現初中生物課堂教學的有效性。

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