小學英語游戲教學策略研究

施文娟

【摘要】《小學英語教學與教材編寫綱要》指出：“興趣是學好語言最好的老師。”對于生性好動的小學生而言，最能夠吸引他們，符合他們興趣的莫過于新鮮有趣的游戲，在孩子們的眼中“游戲就是生活，生活就是游戲。”游戲?qū)τ谛W生來說具有強大的吸引力，教育游戲能夠?qū)W生快速帶入學習當中，結(jié)合了游戲者年齡特征和興趣需求的游戲教學可以吸引小學生參與課堂上與老師的互動，激發(fā)小學生學習英語的興趣，把游戲引入英語教學可以在很大程度上提高小學英有教學的效率。

【關鍵詞】小學英語 興趣 游戲教學策略

英語是世界通用的國際性語言，學習英語在當今已經(jīng)成為了不可阻擋的潮流。只有更好地實現(xiàn)我國小學英語教學中的策略分析，當前，我們都知道，小學英語教學過程中，為了能夠更好地加強對小學英語課程時效性，不斷發(fā)揮學生語言學習的能力，就必須在教學過程中注重游戲教學在其中的作用，才能更好地發(fā)揮其有效的作用。一般來說，由于城市和農(nóng)村兩極分化非常嚴重，很多小學生的英語學習基礎不好，學生也缺乏相應的英語學習環(huán)境，小學英語沒有得到應有的重視，并且英語教學存在很多問題，課程教學沒有實施嚴格的規(guī)范，教師在教學過程中機械對學生進行傳授知識，所以，導致學生的思維和想象力受到限制。

一、興趣對學生的重要性 如何激發(fā)學生英語學習興趣

2001年，教育部頒布了《全日制義務教育小學英語課程標準》。該標準強調(diào)：“采用活動途徑，倡導體驗參與”，即英語教學應該結(jié)合學生的學習興趣，認知水平和生活經(jīng)歷。運用任務型教學模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式。實現(xiàn)任務目標，達到教學的意義，促進學生語言能力的發(fā)展與進步。對于處在身體成長發(fā)育時期的小學生而言，他們天性活潑，注意力難以集中，同時也很缺乏耐心。而英語這門學科則是需要積累與耐心才能學好的，如果讓他們死記硬背英語單詞，他們不但不會對英語產(chǎn)生興趣，而且會對這種折磨自己的學科深惡痛絕。所以擺在大多數(shù)小學英語教師面前的難題就是，如何激發(fā)學生學習英語的興趣。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學生的重要性可見一斑。而經(jīng)過了專家們多年的研究以及在教學活動中積累的經(jīng)驗，大多從事教育行業(yè)的工作者的都達成了共識，認為游戲是最容易被小學生所接受的教學形式之一，在培養(yǎng)學生學習英語的興趣和英語課堂教學效率的提升方面發(fā)揮著重要的作用。

二、如何將游戲教學引入英語課堂更科學、有效

當代文學作家秦文君曾經(jīng)說過：“教學應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信和快樂”。而在我們?nèi)粘５慕虒W活動中，想要取得這樣的效果卻實屬不易。 將英語游戲教學策略引入英語課堂還有很長一段路要走。教育游戲的引入雖然是讓學生通過娛樂的方式來學習，但是其本質(zhì)并不是單純的游戲，而是以教育為首要目的，游戲只是為學習目標服務的工具。我們必須要加強對這些游戲教學的重視程度，才能更好地實現(xiàn)我國小學英語的創(chuàng)新發(fā)展。在英語課堂的學習過程中，一定要游戲教學中，針對學生不同的學習情況，切實結(jié)合課堂教學進度，合適地安排相應的教學內(nèi)容，讓學生遵循一定的游戲規(guī)則，并且，在課堂的學習過程中嚴格遵循相應的游戲規(guī)則，采用生動有趣的活動形式，才能更好地加強全體學生進行語言操練和實踐活動。從另外一個方面，在小學英語課程的學習過程中，游戲教學主要的目標就是能在輕松的環(huán)境下實現(xiàn)英語的教學質(zhì)量提升，并能夠讓學生從中獲得更多的學習技巧。游戲規(guī)則復雜或規(guī)則不明確導致游戲過程不順暢；游戲參與度不高，內(nèi)向型學生參與較少，淪為優(yōu)等生的配角；開展游戲時課堂紀律不佳。針對這些問題，我們必須尋求解決策略，具體策略大致可以分為六大類，首先要建立和諧的師生關系，形成良好的教學氛圍；課前預測策略，通過課前對學生的細致入微的研究，對課程進行預設，以免在課堂上發(fā)生意外狀況；教學創(chuàng)設情境策略，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設真實的情景，推動教學進程。隨堂評估策略，在課堂教學過程中通過對學生全面詳細的觀察和研究，適當?shù)慕o出評價，矯枉過正，評價要能引導和幫助學生，切記評價語要與學生的心身發(fā)展規(guī)律相符。避免對學生產(chǎn)生反效果。課后拓展策略，利用課后時間幫助學生鞏固加強課堂所學知識。 教師采取的教學方式既要充分尊重而他的心里發(fā)展規(guī)律，又要考慮到教育方式等方面的因素，這樣才能保證游戲教學能夠順利幫助學生學好英語，使學生在快樂的氛圍中汲取知識，快樂成長。在英語教學策略研究，在英語知識的教學過程中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，并不是所有內(nèi)容都適合游戲教學，每一節(jié)課都需要各種教學策略的綜合。另外，很重要的一點是要注意“因材施教”教師要充分小學生的個性差異，了解學生的興趣愛好、學習習慣、能力差異等等因素。針對不同性格的學生，要協(xié)調(diào)好游戲類型的使用比例，以達到更好的教學效果。

總的來說，為了能夠更好地加強小學英語游戲教學的策略分析，這就必須要能夠了解游戲教學的特點，并能夠從中獲得相應的教學靈感，并靈活地運用在課堂教學中去，實現(xiàn)我國小學英語的創(chuàng)新發(fā)展。同時，我們還應該要能夠從游戲教學在小學英語教學中的問題出發(fā)，并提出相應的解決措施，才能更好地加強實現(xiàn)我國英語教學的穩(wěn)步發(fā)展，為此，筆者認為，只有實現(xiàn)游戲教學在小學英語課堂的高效性和科學化，切實根據(jù)小學生的個性化特點，加強游戲教學的針對性，才能穩(wěn)步推進小學英語游戲教學的工作。

參考文獻：

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