英文歌曲在中學英語教學中的運用

韋春培

【摘要】英文歌曲已經廣泛深入每個人的生活中，在教育教學方面也影響深遠。隨著素質教育的推行和新課標的新要求，教師在英語教學中需要通過更多創新的形式授課，要用豐富多彩的課堂內容充實學生的英語學習。英文歌曲是有效的教育手段，在教學的過程中可以增強學生的學習興趣，對教學有促進作用。

【關鍵詞】英文歌曲 英語教學 中學英語 促進學習

興趣是學生學習最好的老師，學生對學習產生了興趣，就會產生十足的動力，挖掘自己學習的潛能，變被動學習為主動求知，對英語教學產生事半功倍的效果。在英語課堂中適當引用英文歌曲，可以活躍課堂氣氛，變乏味枯燥的學習為生動的學習，優美的旋律能激發學生對英文的喜愛，從而使學生形成濃厚的興趣。

一、英文歌曲在教學中運用的依據

1.心理學依據。根據心理學的理論，中學的學生是從形象思維逐漸向抽象思維過渡的階段，抽象的思維主要靠形象的思維來支持。英語知識對于學生來說是抽象思維，要想使學生能夠更好地掌握理解，需要通過生動的形象思維來輔助。比如說英語單詞的學習和背誦，如果單單使學生死記硬背，記憶的效率不會太高，然而在英文歌曲里面的生詞，因為有悠揚的旋律配合，使歌曲成為生動的語言，學生便能深深地記住。英文歌曲不僅使學生在藝術的氛圍里活躍課堂氣氛，更能使學生產生濃厚的學習興趣，有助于對知識的理解。

2.生物學依據。生物學告訴我們，人類掌管音樂的思維主要靠右腦，聽英文歌曲有助于學生開辟右腦的思維，刺激右腦發育，為學生的英文知識的學習制造快感。右腦的靈活運用更能激活左腦，而左腦正是控制人類進行語言控制的大腦，左腦和右腦的相互交替，使思維的發展和語言的學習能相得益彰，在潛移默化之中培養起學生的口語能力和語感。

3.唯物主義的認知規律。唯物主義的認識論告訴我們，理性認識依賴于感性認識，理性認識和感性認識是相互包含，相互滲透的。對于知識的掌握，是學生的理性認識；而通過英文歌曲向學生表現英語，學生感知到的是感性認識。根據認識論，我們能了解到，英文歌曲帶給學生感性認識，這種方式能激發學生的理性認識，從而使學生更好地掌握英文知識。

二、英文歌曲的選擇方式

1.旋律優美。優美的旋律可以讓學生的聽覺產生美的享受，使學生對其產生向往，從而能用心聆聽，并從中學習到蘊含的詞匯和語法時態。優美的旋律更可以讓課堂更具藝術美感。

2.詞句易理解。中學生的英文水平還相對有限，英文歌曲輔助教學主要是幫助學生進一步理解知識，因此，在選取英文歌曲時，一定要選擇容易理解的詞句，不要挑選隱晦難懂的歌詞，以便能更好地輔助學生學習。

3.歌曲內容要健康向上。中學生是身心迅速發展的群體，因此，教學中潛移默化的內容一定要健康向上，在滿足教學目的的前提下，要選取具有正能量的歌曲，使學生身心受到鼓舞，不僅學習知識，更在意志品質方面給學生好的指引。

三、英文歌曲在教學中的運用

1.發音訓練方面。英文歌曲中有很多是節奏輕快且容易上口的，其歌詞往往具有簡單性和重復性，許多歌曲、民謠等就像中文里的順口溜，使學生在學習發音時有很好的訓練功能，歌曲本身的趣味性可以激發學生反復吟詠，從而起到發音訓練的效果。

2.聽力訓練方面。英文歌曲中常常有很多口語的成分，常常給學生灌輸英文歌曲輔助學習，可以加強學生的聽力水平，并且使學生在放松的心情下學習，聽英文歌不同于普通聽力訓練的緊張氣氛，常常欣賞英文歌曲可以讓學生熟悉英語，熱愛英語，使得學生在日常生活中不由自主地主動進行聽力訓練。

3.語法時態訓練方面。歌曲之所以朗朗上口，是因為其歌詞的時態具有單一特點，我們在每個時態學習時，完全可以選擇通篇歌詞都是同一時態的歌曲對學生進行訓練，寓教于樂，使學生對于學習的內容印象深刻。另外，在從句訓練上也是如此，可以在學習從句時選取從句單一的歌曲授于學生，在潛移默化中進行加強式的語法學習。

4.英漢互譯訓練。英文歌曲中很多形式都像一首首精美的詩詞，學生可以在欣賞英文歌曲后試著翻譯歌曲，在了解歌曲內容的同時也能增加英文的文化底蘊，通過翻譯實踐來增強語感。同時，音譯和意譯常常會形成不同的效果，可以讓學生對比兩種方式的韻味，在歌聲中提高對英語學習的領悟，久而久之，學生就會對英文翻譯產生興趣，英文翻譯的水平也會不斷地提高。

通過對英文歌曲在英語教學中的運用研究，我們發現，英文歌曲在中學生的學習中有著科學的依據，在生理上和心理上甚至在上層建筑上都對學生的英文學習有十分重要的積極影響。教師在平日的教學中，一定要緊扣學習目標，根據學生的成長狀況選取有針對性，易于學習，積極向上的英文歌曲輔助學習，對學生的知識養成和品質養成提供有益的借鑒。英文歌曲在聽、說、譯三個方面都能對學生進行生動的訓練，對于學生英文語感的養成起到潛移默化的作用。

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