普通高校低年級半軍事化管理試行探析

徐雙迪

摘 要：隨著學生訴求的日益多樣化，對高校學生管理工作也提出了新的要求。文章從普通高校半軍事化管理的內涵出發，闡述了在普通高校低年級試行半軍事化管理的現實意義，并提出了普通高校低年級試行半軍事化管理的策略。

關鍵詞：普通高校;低年級;半軍事化;管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0080-02

隨著高校學生訴求的日益多樣化，對高校學生工作也提出了新的要求，半軍事化管理模式也成為一些高校管理模式的選擇之一。從目前來看，選擇半軍事化管理的高校主要集中在“劃歸地方的原軍事院校、高等職業技術院校、民辦學院和私立院校”[1]。這些院校之所以采取半軍事化管理的方式，或者是出于管理慣性，或者是由于學生來源的多樣性、差異性，通過半軍事化管理來彌補學生的“先天不足”，從而增強就業上的競爭力。

實行半軍事化管理，或者部分半軍事化管理的普通高校是較少的，至于實行準軍事化管理的高校更是鳳毛麟角。但是無論從現階段高校學生的特點、軍旅生涯的缺失對學生發展的影響，還是一些高校對半軍事化管理所做的有益探索，都積極指引著在普通高校的低年級階段試行半軍事化管理模式。

一、普通高校半軍事化管理的內涵

關于普通高校半軍事化管理的界定，目前學界還沒有形成統一的概念界定，對于半軍事化管理的界定，一般認為“半軍事化管理，作為一種管理模式，是相對于軍事化管理和普通管理而言，非軍事單位仿效軍事管理的方式實現的內部管理”[2]。據此，關于普通高校半軍事化管理，簡單說，就是普通高校仿效軍事管理的方式來實現對學生的管理。但是學生不等同于軍人，學校也不是軍營，學校的一個重要職責還是“傳道、授業、解惑”，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成安身立命之學，在更高層次上是使學生能夠有為萬世開太平的胸懷。基于這些，如果普通高校半軍事化管理模式，只是簡單地仿效軍事管理的方式，那么這還是遠遠不夠的。

高校無論選擇何種管理方式，其出發點和落腳點都是相同的，都是為了能夠讓學生更好地成長和成才。所以普通高校半軍事化管理的內涵應該更加豐富，更加貼近學生，更加有利于學生的成長和成才。以使學生既有嚴格的組織性、紀律性，又有生動活潑的創新能力;既有強烈的集體榮譽感，又有個性的自我發展;既有強健的體魄，又有敏銳的洞察力。所以，普通高校半軍事化管理，既要仿效軍事管理的方式，以“給予學生正確的政治教育引導，培養學生嚴密的組織紀律性、團隊合作精神和獨立生存能力”[3]，又要堅守一般學生管理方式，充分發揮課堂教學、競賽實踐、校園活動、談心談話等日常學生工作中的育人環節，發揮教師、輔導員、班主任等學生“靈魂導游者”的作用。只有將半軍事化管理方式與學生工作相結合，剛柔并濟，才會使普通高校半軍事化管理的內涵更加具有全面性和科學性。

二、普通高校低年級半軍事化管理試行的意義

面對訴求日益多樣化的學生，如何更好發揮高校的育人作用，使普通高校真正體現重要的育人場所和平臺。所以，面對新形勢、新情況、新問題，在普通高校低年級試行半軍事化管理是十分必要和重要的。

（一）有助于促進大學生素質的全面發展

從政策導向來說，隨著1999年高校的擴招，教育的大眾化，使高校的學風、校風相較于擴招前要下降;從學生心理發展狀態來說，此時的學生自我認知逐漸成熟，處于一種既想擺脫束縛，但又不能很好地規劃、把握自己的階段，是一種自信與盲從并存的一個時期，具體表現就是訴求越來越多樣化;從高校特點來說，相較于中學要相對寬松和自由，學生有了更多可自由支配的時間和精力。同時，大學強調的是自主學習，一些習慣于被管教、被束縛的學生，因為沒有適應大學的節奏，失去了奮斗的目標，不知道上大學真正是為了什么，再加上朋輩的影響，從而出現“靈魂漫游者”這樣的現象。

正是上述主要因素的催化和影響，使現在大學生的心理素質、身體素質、政治素質等各方面素質都發生著深刻的變化。

（二）半軍事化管理更適合低年級學生需要

普通高校半軍事化管理的一個方面是仿效軍事管理的方式，“以軍隊的嚴整風紀培養學生的文明習慣，以軍隊的堅強意志培養學生的學習毅力，以軍隊的團結精神培養學生的團隊意識，以軍隊的報國之心培養學生對團隊的忠誠和社會責任感。”[4]通過仿效軍事管理方式，使大學生在心理素質、身體素質、政治素質等方面都能夠得到相應的改進和發展。普通高校半軍事化管理的另一個方面是堅守一般學生管理方式，所以，從這個角度來看，普通高校半軍事化管理方式要比一般學生管理方式的內涵要更豐富和全面。此外，有學者對半軍事化管理方式和一般學生管理方式，通過問卷的形式進行了對比研究，問卷包括“心理癥狀自評量表，簡易應付方式問卷，以及被試的經濟觀，家庭經濟、性別、年齡、學習等情況”[5]。研究顯示，兩種管理方式下，無論是學生心理狀況還是學生學習情況，半軍事化管理方式下，學生發展情況要優于一般學生管理方式下的學生發展情況。

（三）有助于低年級學生適應大學生活

有學者指出，普通高校半軍事化管理如果操作不當，也會有其負面效應。如“半軍事化管理著重強調學生要‘服從管理，并通過各種考核、檢查、監督、懲罰機制來保證制度的絕對實施和管理的絕對權威，卻很少給學生足夠的時間和空間去自主管理。”[6]考慮到半軍事化管理可能出現的負面效應，所以我們所定義的普通高校半軍事化管理，一方面是仿效軍事管理方式，而另一方面繼續堅持一般學生管理方式，使兩者相輔相成，共同構成高校半軍事化管理模式。為避免矯枉過正，在半軍事化管理方式下，繼續能夠發揮學生的積極性、主動性，所以我們建議在高校低年級試行半軍事化管理，主要集中在大一和大二這個時間段。特別是大一階段，是學生適應大學學習、生活的關鍵時期。學生從小學到中學，其目的性非常明確，也比較單一。進入大學后，學生所面對的環境要相對復雜，人際關系也進一步多樣化，目標也更加多樣化和變動性，需要更多地發揮自己的主動性。有些學生不能很好地適應大學生活，很大一部分原因是中學慣性延續到大學，而沒有根據實際情況做出相應的調整。所以有鑒于此，為使學生能夠更好地適應大學生活，積極幫助學生調整、轉變，有必要在學生低年級階段試行半軍事化管理。當然，大一和大二階段的半軍事化管理的側重點應有所不同，大一階段主要是讓學生形成服從概念，大二階段主要讓學生形成指揮意識。同時也可以因地制宜，根據實際情況確定側重點。

（四）有助于補充大學生軍旅生涯的缺失

從目前來看，我國大學生入學年齡與征兵入伍的年齡相仿，我國實行義務兵役制，但不是所有的適齡學生都要去當兵，不像韓國等國實行全民義務兵役制，所以從某種角度來說，缺少軍旅生涯對于學生來說是一種缺失。缺少了必要的磨礪和風霜、軍營的絕對服從和汗水等等，雖然新生軍訓在一定程度上起到了這個補充作用，但沒有像半軍事化管理這樣記憶深刻。

所以從上述內容來看，在高校低年級中試行半軍事化管理是非常必要和重要的。

三、普通高校半軍事化管理試行的策略

（一）建立組織機制

以浙江海洋學院為例，航海專業已經實行半軍事化管理，從2013年開始，實行半軍事化管理的專業進一步增加。實行半軍事化管理的二級學院設立大隊，并成立大隊委員會，其大隊長一般由學院黨總支書記兼任，主管教學副院長和學工辦主任兼任副大隊長，其他成員由輔導員、班主任等組成，此外，還聘請轉業軍人擔任專職軍事教官。“在這樣的組織機制中，年級設中隊，成立中隊委員會，輔導員任中隊長;以班為單位設區隊，班長任區隊長，以很大程度的自我管理模式傳達信息和執行任務，同時以嚴格有序的匯報程序適度予以制約”[7]。

（二）統一著裝

統一著裝既是一種象征和標識，又是一種責任和擔當。服裝應是仿效軍裝的統一服制，能夠讓學生形成一種認同感和榮譽感，同時也讓學生明白統一著裝的內涵和責任。以浙江海洋學院為例，對于實行半軍事化管理的學生都進行統一服裝的配備，包括寢室內被褥等生活用品。

（三）貫穿國防教育與必要訓練

因為是半軍事化教育，所以國防教育和必要的訓練是必備的。通過國防教育和必要的訓練，使學生對半軍事化教育形成認同感和歸屬感，同時也是對學生一種興趣的培養和激發。像浙江海洋學院地處舟山，舟山又是非常重要的軍事基地之一，可以充分利用舟山的優勢，具體包括參觀軍營、軍艦，學習旗語等特色活動。或者讓學生直接進軍營進行一段時間的軍營生活。

綜上所述，高校實行半軍事化管理有其獨特的作用和效果，當然高校半軍事化管理遠非僅僅是對軍事管理的仿效，而是需要在高校這個平臺上進行具體問題具體分析，才能有的放矢。所以，高校半軍事管理是一項系統工程，需要在實踐中不斷發現其問題，總結其成效，才能使高校半軍事化管理不斷完善和豐富，成為高校管理模式的選擇之一。

參考文獻：

[1]李世合.高校半軍事化管理與學生自我管理[J].教育教學論壇，2011，（14）.

[2]宮春玲.加強半軍事化管理提高學生綜合素質[J].青島遠洋船員學院學報，2006，（1）.

[3]紀君燕.半軍事化管理對高校學生管理工作的啟示[J].讀與寫雜志，2011，（3）.

[4]任永傳，楊靜.高校學生準軍事化管理的可行性探析[J].教育教學研究，2008，（8）.

[5]阮鵬.軍事化管理方法在地方高校應用的實證研究[J].高等教育研究，2007，（1）.

[6]李世合.高校半軍事化管理與學生自我管理[J].教育教學論壇，2011，（14）.

[7]吳海學，虞浩臣.現代管理模式在航海類專業學生半軍事化管理中的應用[J].航海教育研究，2012，（3）.