生藥學實驗教學改革探討

魏學軍，鄧 瑩，李 燕

(黔南民族醫(yī)學高等專科學校 藥學系 中藥教研室，貴州 都勻 558000)

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生藥學實驗教學改革探討

魏學軍，鄧 瑩，李 燕

(黔南民族醫(yī)學高等專科學校 藥學系 中藥教研室，貴州 都勻 558000)

提高生藥學實驗教學質量，結合就業(yè)崗位需求和校內外實驗條件，對傳統(tǒng)實驗教學內容和模式進行改革，全面提升學生的技能水平。實驗教學改革后，教學質量顯著提升，學生掌握的技能更加全面，企業(yè)對學生供不應求。生藥學實驗教學應與崗位技能需求接軌，著力培養(yǎng)實用型技能人才，才能達到提高教學質量的目的。

生藥學；實驗教學；崗位需求；改革

生藥學是一門利用多學科知識與現(xiàn)代科學技術研究生藥(中藥材)的名稱、來源、生產(chǎn)、采收加工、化學成分、分析鑒定、品質評價、資源開發(fā)、藥效藥理、毒性與臨床應用的綜合應用學科，是藥學及其相關專業(yè)必修的專業(yè)課程之一[1]。該學科不僅理論知識豐富，而且對學生專業(yè)技能的要求全面，是藥學專業(yè)學生學習中藥知識和技能的唯一課程。我校至2001年開辦首屆藥學專業(yè)以來，在學校、基金項目的支持和資助下，筆者及中藥教研室教師深入行業(yè)一線開展調研，摸清了該學科在行業(yè)各崗位的技能需求狀況，結合學校現(xiàn)有的實驗教學條件，對傳統(tǒng)實驗教學內容和模式進行改革嘗試，在實踐中取得了較好成績。

1 生藥學專業(yè)技能崗位需求狀況

藥學專業(yè)學生就業(yè)范圍包括藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、檢驗、使用和監(jiān)督管理等企業(yè)和部門的相應崗位。其中生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)占主導，使用部門次之，種植企業(yè)和檢驗、監(jiān)督管理部門較少，崗位對生藥學專業(yè)技能要求各有側重，結果見表1。

由表1可知，就崗位需求而言，生藥學課程技能培養(yǎng)應以生藥鑒定為主。其中以真?zhèn)舞b定中的性狀鑒定應用最廣，其次為優(yōu)劣鑒定中的含量測定，原植物鑒定、理化鑒定及顯微鑒定崗位專屬性較強，人員需求不大。醫(yī)院崗位需要掌握生藥飲片辨識和調劑技能，藥企崗位則需要生藥炮制技能。此調查結果與該課程學習的培養(yǎng)目標相符，即重點學習生藥鑒定的知識和技能。

2 傳統(tǒng)實驗教學內容和模式

2.1 教學內容設計不合理，技能培養(yǎng)重點不突出

2013年課程改革以前，我校藥學專業(yè)《生藥學》課程計劃學時數(shù)為60學時，其中理論學時數(shù)為36學時，實驗學時數(shù)為24學時。實驗教學中生藥顯微鑒定占16學時，野外實習(原植物鑒定)4學時，標本識別(性狀鑒定)4學時。此教學內容的設計和技能培養(yǎng)與崗位需求存在明顯差距，甚至可以說是不科學的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①崗位需求占重要地位的性狀鑒定、含量測定技能學習因學時數(shù)較少或未開展，學生根本不能掌握；②顯微鑒定被放在突出地位，不僅占用較多學習時間，且多為驗證性實驗，重復性較高，實際應用并不廣泛；③通過野外實習開展原植物鑒定，更多的是讓學生熟悉和了解當?shù)厣庂Y源，學生的專業(yè)知識達不到開展此項技能培養(yǎng)的要求；④理化鑒定、生藥炮制和中藥調劑等技能培養(yǎng)均未涉及，不利于學生素質的全面提高和就業(yè)需求。

2.2 教學模式單一、教學效果不明顯

傳統(tǒng)實驗教學模式除4學時的野外實習外，其他實驗教學均在校內完成，并以顯微鑒定技能學習為主。教學模式以強化實驗目的及方法、重點講解實驗步驟和注意事項、示范關鍵操作、學生按照教師要求完成實驗為目的。一方面由于該類實驗多為驗證性實驗，學生學習的興趣難以得到激發(fā)，教學效果較差；另一方面，此教學模式雖在一定程度上強化了顯微鑒定技能培養(yǎng)，但其他技能學習和創(chuàng)新意識培養(yǎng)得不到提高，因而學生很難適應社會需求，達不到人才培養(yǎng)的目標。

3 實驗教學改革

3.1 課程計劃改革

課改后，我校《生藥學》課程計劃學時數(shù)由60學時調整為72學時，實驗學時數(shù)由24學時調整為36學時，大幅度提高了實驗教學時數(shù)，從時間上保證了學生多技能的學習。

3.2 實驗教學內容改革

根據(jù)崗位需求、校內實驗條件及專科層次藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，擬對傳統(tǒng)實驗教學內容進行增減和補充。刪減顯微鑒定中部分重復性較高的驗證實驗，增加性狀鑒定實驗教學時數(shù)，保留野外實習教學時數(shù)，增設未知生藥粉末、中成藥顯微鑒定、薄層色譜鑒定及生藥優(yōu)劣鑒定、含量測定等實驗教學內容，同時開設生藥炮制實驗課。改革后，實驗教學內容由3個增加到9個，培養(yǎng)的技能在顯微鑒定和性狀鑒定的基礎上增加了含量測定、理化鑒定、未知生藥粉末鑒定、中成藥鑒定、薄層色譜鑒定及生藥炮制等內容。此項改革不僅凸顯了性狀鑒定(標本認知)和含量測定在崗位技能需求中的重要地位，同時也兼顧了其他崗位技能的需求，所培養(yǎng)的學生實用性更強。實驗教學內容改革見表2。

表2 生藥學課改前后實驗教學內容

3.3 實驗教學模式改革

(1)開放式教學模式的應用。充分發(fā)揮我校中藥標本館和模擬藥房對實驗教學的輔助作用，使之成為學生學習和掌握相關技能的強化、補充手段。目前我校民族醫(yī)藥館具有生藥標本600種，浸制標本300種，蠟葉標本300種，另有大量動物和礦物藥標本。醫(yī)藥館全天向學生開放，學生可利用課外時間到館內進行學習、觀察和討論，是提升和強化性狀鑒定技能的重要途徑。模擬藥房按照三級甲等醫(yī)院中藥房進行設置，由專業(yè)教師負責管理和教學，可真實再現(xiàn)醫(yī)院開展中藥調劑的場景。學生通過模擬藥房的實踐，不僅能進一步提高對生藥飲片的辨識能力，同時對中藥調劑的技能有所熟悉和了解，有利于學生今后在醫(yī)院的實習和就業(yè)。

(2)加強學生在實訓基地的實踐教學。利用周末帶領學生到校企合作企業(yè)的實訓基地開展相關技能學習。如到生藥飲片廠實踐，在行業(yè)專家指導下開展生藥炮制，不僅提高了學生的實際操作能力，同時也彌補了校內該技能學習實踐的不足。到藥檢所實習，使學生親身處于生藥真?zhèn)巍?yōu)劣鑒定工作崗位第一線，強化了學生對學科知識和技能學習的認識和理解。教學與崗位需求緊密結合的實驗教學模式更能激發(fā)學生學習專業(yè)知識和技能的興趣，對于培養(yǎng)高素質、高技能型人才效果顯著。

(3)開展技能大賽，提升學生實踐能力。為鞏固學生理論知識，加強技能水平，學校每年定期舉辦生藥蠟葉標本制作和生藥鑒定技能大賽。通過技能大賽，使學生獲得直接的感官認識，為學生提供實踐創(chuàng)新平臺，不僅利于學生相關技能的學習，也有利于學生就業(yè)途徑的拓展。如藥學專業(yè)學生制作的生藥蠟葉標本在東盟國家教育交流大會上獲得好評，國內多家從事教學標本生產(chǎn)的企業(yè)也有意向從我校接收實習生和招聘畢業(yè)生。

4 結語

綜上所述，生藥學實驗教學改革應以崗位需求為指導，只有經(jīng)過充分的調查研究，科學擬定實驗教學計劃，采用不同的實驗教學模式，有針對性地開展專業(yè)技能培養(yǎng)，才能真正達到培養(yǎng)實用型技術人才的目的。目前，我校藥學專業(yè)學生的專業(yè)技能得到企業(yè)的高度認可，實習生和畢業(yè)生供不應求，企業(yè)到校“搶人”的狀況司空見慣，印證了我系專業(yè)課程實驗教學改革方向的正確性。考慮到各高校間在辦學規(guī)模、教學基礎和條件及專業(yè)培養(yǎng)目標上也存在一定差異，因而該課程實驗教學改革會有所不同，仍需我們不斷地研究和探索。

[1] 羅集鵬,房志堅.生藥學[M].第3版.北京:中國中醫(yī)藥科技出版社,2012:2-3.

(責任編輯：尹晨茹)

2015-04-23

貴州省衛(wèi)生廳、黔南民族醫(yī)學高等專科學校科技聯(lián)合基金項目(gzwkj20122004)

魏學軍(1972-)，男，黔南民族醫(yī)學高等專科學校副教授，研究方向為生藥學、藥用植物學教學與中藥質量控制。E-mail：qndywxj@163.com

R-4

A

1673-2197(2015)18-0134-02

10.11954/ytctyy.201518075