體育運動學校運動員文化課學習影響因素分析

商允祥

（山西工程技術學院 體育部，山西 陽泉 045000）

體育運動學校的運動員文化課學習目的是在培養運動員專項競技能力的同時使其掌握基本學習理論和方法，利于運動員適應現代體育發展新形勢。陽泉市體育運動學校是國家體育總局在全國部署的青少年射箭訓練基地之一，主要是以中專為主，并與山西大學聯合舉辦山西大學陽泉專科函授班，專門為學有余力的同學提供學習進步的平臺。陽泉市體育運動學校對運動員的培養也是遵循教育部關于運動員文化教育總體方針，培養一批具有較強競技水平和文化素質的運動員，但在具體的培養中會出現一定的偏差，很多運動員在畢業的時候都難以達到預期的教學目標[1]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以陽泉體育運動學校的運動員作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

依靠所調查的內容專門編寫了《影響陽泉體育運動學校運動員文化課學習分析調查表》，并于2014年5-8月，向陽泉體育運動學校的運動員發放調查問卷，共發放調查問卷170份，回收有效問卷150份，有效回收率為88.2%。

1.2.2 數理統計法

利用軟件對統計的數據進行系統化分析。

2 結果與分析

2.1 陽泉市體校課程安排情況分析

在我國，體育運動學校的文化課程主要是按照中小學課程設置來分類，分為學科類課程和綜合實踐類課程。各門課程均以各個年級順序和學時的不同來安排，并針對各個課程內容來制定教學內容和目標。通過合理的教學內容和目標來增強運動員訓練和學習的有效結合，促進課程目標在課程計劃中得以集中體現。陽泉市體育運動學校的課程設置總體上分為兩個大類四個層次：兩個大類可以分為專業基礎課和公共基礎課，而專業基礎課又分為專業訓練基礎課和專業理論基礎；公共基礎課又分為公共必修基礎課和公共選修基礎課。專業基礎訓練課指的是專業訓練，專業基礎理論課指的是體育健康理論、人體生理學、運動生物化學、運動生物力學和人體解剖學。公共必修基礎課指的是語文、數學、英語、職業生涯規劃、道德與法律、音樂和政治經濟與社會；公共選修基礎課指的是心理健康學、化學、硬筆書法、物理和禮儀。從開設的課程內容來看，陽泉市體育運動學校充分利用了學校已有的教學資源及優勢，重點培養運動員專業訓練素養，并依托公共必修基礎課來培養適合社會發展的應用型人才[2]。

2.2 文化學習對運動員影響情況分析

隨著競技體育的不斷發展，運動員的成績提升已經不能再只依靠競技能力的提高，各個項目的競技成績都接近了人體本能的極限了。因此，將來的競技賽場上，只有那種具備高超運動技能并具有很高的文化素養的運動員才能脫穎而出。也表明在今后的訓練中，加強運動員的文化素養提升將對運動員成績起到越來越重要的作用[3]。另一方面，隨著科技的不斷發展，競技體育比的不僅僅是運動員運動技能，還與新型的競技輔助器材有著密不可分的關系。新型的高科技裝備將不斷出現在運動員的日常訓練和比賽中，運動員的日常訓練也會越來越向系統科學化方向發展，新型的高科技設備的應用將極大的提升運動員的訓練和比賽成績。所以，運動員只有具備了良好的文化素養，才能更好的理解和使用新型設備，才能更好的根據自身條件來最大化的發揮設備的效用[4]。

2.3 影響運動員學習的因素分析

通過調查，筆者了解到運動員還是非常愿意學習文化課的，也明白文化課不僅僅對訓練有作用還對將來畢業就業有一定的幫助。相比較其他同齡的學生，體育運動學校的運動員在文化基礎上較弱。本身基礎比較差在加上運動員在學校的主要精力都用在競技項目的訓練上，學校對運動員的競技成績考核也勝于對運動員文化成績的考核，這也使得運動員將大部分時間都用于競技項目的訓練，而訓練對運動員的體力消耗也很大，對運動員的學習也會有一定的影響。

從對陽泉體育運動學校影響運動員學習的因素調查可知（表1），導致影響運動員學習的最主要因素是運動員缺少學習的時間，占調查總人數的34.7%。就目前狀況而言，陽泉體育運動學校的運動員最主要的目標還是為了提升自身的競技水平，努力使自己的體育生涯有所成就，所以很多運動員都積極利用一切可利用的時間參與到競技技能的訓練中，這也就極大地擠占了學習文化課的時間，使得運動員的在文化課學習上存在時間不足。其次影響運動員文化課學習的因素是沒有形成良好的學習習慣和方法，占調查總人數的25.3%。這主要是由于處于中學階段的運動員很早就開始在體育運動學校訓練，本身就沒有系統的學習經歷。運動學校主要是訓練為主，也就更難形成自身的學習習慣和方法。而缺少良好的學習習慣和方法也就很難在文化課學習中獲得良好的學習成績，學習方法不正確導致學習積極性下降。

表1 影響運動員學習的因素分析統計表（n=150）

2.3 運動員的“學訓矛盾”

陽泉體育運動學校的主要教學目標是通過提升運動員的競技水平來獲得更好的運動成績，在此基礎上，運動員們還要完成國家規定的文化課教學內容。因為有一部分學生在畢業時也要參加中、高考。對于運動員而言，競技體育和文化課學習都非常重要，這也就不可避免的造成運動員精力分配的矛盾，即“學訓矛盾”（運動員學訓矛盾沖突情況見表2）。學校領導、教師和教練員及運動員如何在有限的時間內合理的安排好運動員的學習、訓練事宜就顯得尤為重要。

表2 運動員學訓矛盾沖突情況統計表 （n=150）

在陽泉體育運動學校中，運動員認為學訓矛盾的沖突很大，占調查總人數的56.7%，達到了半數以上，認為一般的運動員也占到了調查總人數的24.7%。整體而言，陽泉體育運動學校的運動員學訓矛盾仍然比較的嚴重，就目前的環境，一時也很難有大的改進，短時間內還難以有比較好的措施來解決這一矛盾。也就是說，運動員在整個學習過程中，都將面臨這一難題。協調好運動員的學訓矛盾需要學校的教師及教練共同努力，從而減少這一矛盾帶來的負面影響。

陽泉體育運動學校的運動員在面對學訓矛盾時所選擇重視度如表3所示。數據顯示，大部分運動員還是主要以訓練為主，占到了調查總人數的83.3%。對訓練的重視顯示了運動學校的特殊性，運動員們來到體育運動學校主要還是為了提高自身的競技水平，而且學校也主抓運動員們的競技水平，也促進了運動員們的訓練為主的意識。重視文化的僅占到調查總人數的11.3%，可見運動員們在文化課學習上的重視度和投入度都不是很理想。在今后的教學中，教師們應該積極調動運動員的學習積極性，讓他們真正意識到只有具備了良好的文化素養才能更有利于提高運動成績。

表3 運動員應對學訓矛盾策略情況統計表（n=150）

3 結論

陽泉市體育運動學校的課程安排比較合理，充分利用了學校已有的教學資源及優勢。影響運動員學習的主要因素有缺少學習的時間、沒有形成良好的學習方法，作業難以獨立完成和學習基礎太差也導致運動員的學習興趣下降。對于學訓矛盾的沖突，運動員們大多數還是選擇以訓練為主，學習文化課為輔。建議在今后的教學中，教師們應該合理調配學習訓練的時間比例，在教學中教授一些學習方法，鼓勵學生利用課余時間多自學，讓他們真正的理解只有具備了良好的文化素養才能更有利于提高運動成績。

［1］王曉紅.運動員群體社會分層論域下的文化教育研究［M］.北京:北京體育大學出版社,2012,12-80.

［2］張同梅.晉中市體育運動學校運動員文化學習現狀調查研究［D］.山西大學,碩士論文,2014.

［3］向征.湖南省競技體育后備人才培養動態變化研究［J］.山東體育學院學報,2008,8(12):67-69.

［4］黃桑波,李建國.后奧運時代我國“體教結合”模式調整探析［J］.西安體育學院學報,2009,14（1）:78-80.