提高學校教師團隊 管理效率的策略與思考

張達安

美國教育家帕克·帕爾默在《教學勇氣——漫步教師心靈》一書中提到：“世界上沒有優質教學的公式，而專家的指導也只能是杯水車薪。如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達到優質教學的內心世界，一個是由同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多的理解我們自己和我們的教學。”這句話體現了教師團隊的相互作用對教師教學能力發展的影響。

一、學校教師團隊管理要注意規律與模式選擇

1. 學校教師團隊的管理要遵循規律。管理目標制定，必須與當前社會的經濟、科技發展相適應。管理重點選擇，必須突出以教學為中心，兼顧其他工作協調發展。管理原則運用，必須堅持以人為本，調動各種力量共同參與。

2. 學校教師團隊管理要注意選擇和創新模式。①校本管理模式：重視主體意識的張揚和人的積極性的發揮。具有多元性、民主性、全面性的特點。②法治管理模式：學校依照國家和地方制定的教育法律、法規以及單位制定的規章制度進行管理和規范教育行為，努力實現辦學目標。③科學管理模式：遵循教育管理規律，正確處理主觀與客觀、理論與實踐、繼承與發展關系，以科學的態度與方法進行有效的管理活動。④民主管理模式：管理者在管理活動中要堅持以人為本，走群眾路線，實行民主集中制原則，讓普通教師積極參與管理學校事務。

二、學校教師團隊管理要有明晰的組織架構

1. 因事設職與因人設職相結合的原則。組織設計首先應是“事事有人做”，而不是“人人有事做”。

2. 對待責、權、利的原則。管理的過程，可以說是不斷地分權、分責、分利的過程。職責就是任務，做什么事，做到什么程度，橫向、縱向的關系及完成任務應配備的權限。組織設計中，職責就落實到每一人。

三、打造教師團隊精神，促進學校高速發展

1. 成功的教師團隊必定有共同的奮斗目標。對于一所學校而言，教師團隊共同的目標就是校訓，即對學校的人文傳統、治學精神、辦學風格的高度概括。在制定這個共同目標則要注意實際、延續及身體力行相結合的原則。

2. 以校長為龍頭的行政班子是教師團隊的精神支柱。校長在構成和使用行政班子的時候，要知人善任，用人所長，充分利用人的差異，形成優勢互補;要因事用人，用人之長;要妥善處理在職權范圍上的決策與參與的關系、在職責分工上是領導和被領導的關系、在情感上是同事加兄弟的關系。

3. 學校文化是教師團隊精神的載體。學校應關心教師的身心健康，創設密切配合和諧的工作氛圍，提供舒適的生活環境，重視教師專業成長，通過職位升遷、激勵機制、優質福利等方法承認教師的工作成果，使教師富有成就感和使命感。

四、打造學習型的教師團隊，提升教師團隊的執行力

1. 營造學習型校園文化氛圍。積極營造一個有利于組織學習的、催人奮進的文化氛圍，一個師生雙方情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的愉快的教育氛圍，一個能激發重塑自我、超越自我的環境氛圍。

2. 建立學習型管理機制。應該以“促進人的發展”為價值取向，實施順應現代社會發展的人性化管理，更好地發揮人的積極性與創造性。

3. 建構學習型校本教研和校本培訓。以校本教研促教師行動，以校本培訓促教師發展，以教師評價的改革促組織的學習，致力于教師的可持續學習，培養自我觀察和反思能力。

五、制定多維度的學校教師團隊評價體系

1. 評價的公平性原則。既重結果也重過程，確定恰當的評價標準，綜合運用評價方法。

2. 個體評價與整體評價相結合的原則。在對教師的教學成績進行考評時，除了參照教師本人所任科目完成任務的情況之外，更重要的是看教師所在班級的任課教師團隊總體目標的完成情況，只有在總體目標完成的情況下，個人目標的完成才具有實際意義。

3. 評價制度的延續性原則。作為一個學校制定出來的一種評價體系，必須有一定的持久性，不能朝令夕改。

六、學校教師團隊的激勵策略

對教師團隊進行激勵時，可以采用以下模式：目標激勵、物質激勵、情感激勵、負激勵、差別激勵、公平激勵、信任激勵、心智激勵。以上八種激勵方式在運用的時候應注意靈活性原則，對于處于不同任職階段、不同職位、不同年齡的教師則應采用不同的激勵方式。但無論是何種方式，最重要的是，要關注那些能真正持久地決定他們工作滿意度的因素。一個人的工作滿意度高，對工作就可能持積極的態度;相反，則可能產生消極態度。那些富有挑戰性的工作、自由而寬松的工作環境意義重大，說到底，工作自主性是對教師最大的激勵。

責任編輯 魏文琦