陸慧英

現代社會飛速發展，各種信息撲面而來，社會正處于轉型期，一方面是經濟高速發展生活高端要求，期望一個完全“完整的完善的”社會，對社會諸多要求，另一方卻是自我意識的低下和責任感的缺失，體現在對學校教育的要求和期望也是如此。

一、學校層面，要依法治校

依法治國已經成為我們國家管理的根本方略，隨著教育教學法律法規的發展完善，依法治教治校顯得刻不容緩。

課程計劃的全面實施是學校是否依法治校、是否真正關愛學生的一個重要體現。關于課程實施的問題，雖然國家已經制定了很多關于教育的管理法規，但是，在實際的學校教育中，又是另外“一番景象”：課程計劃沒有落實，開足開齊課程得不到保障，體育藝術教育、科學、綜合實踐等課程仍被視為“雜科”，隨意被語數英“三大學科”侵占課時，或者可上可不上。統一借口為：師資不足，質量要保障。在很多學校，教育教學質量已經異化為語數英的分數。因此，實行依法治校，校長作為一校之長，作為法定代表人，最重要的是站在為學生發展的高度，真正開足開齊課程，以制度建設加強學校的落實。制定健全的規章制度，對課程的要求、各項活動的開展、評價機制等有明確的具體的要求，使學生真正能按照國家的發展意圖、未來的發展方向去發展，真正享受到國家法律賦予的權利、真正享受到各種課程學習的快樂，享受到學校教育的快樂，得到真正的發展。

貫徹國家的教育方針，嚴抓安全，不唯安全。安全問題一票否決、安全管理一把手負責制、天天時時的安全文件、通知和會議，使安全問題成了懸在校長頭上的緊箍咒，有時也使成為一種借口，為了避免安全問題的出現，很多學校出現了“砍腳趾，避沙蟲”的局面：游泳池填埋了，春秋游不搞了，游樂設施圍起來了…校園實施了“無縫對接”式的管理：只要在學校，學生要不就是在課室，要不就是在老師的監管的視線范圍，甚至用鐵欄圍起來，規定在一個范圍。試想，這樣的一個“圍城”，怎么不讓學生郁悶？怎么讓學生開心得起來？怎么會不出現更大的傷害？因此，作為學校，與其“避”，不如“導”，學校要主動重點做好各項安全工作：做好日常的教育工作，維護好設施設備，對各項活動的開展做好細致的安全，嚴格執行管理要求，按要求購買保險，做好資料的存檔工作等等。只有通過正面的教育教學工作和管理工作，有效提高學生體質健康，提高活動技能，增強安全意識，才能更有效減少安全事故的發生，以達到關愛孩子，保障孩子正常學習活動，學校正常運作的目的，這也是“貫徹國家的教育方針，執行教育教學標準，保證教育教學質量”的有效保障。

二、教師層面，要公正對待學生

對于“教師要公平公正地對待學生”這個問題，各種的高端培訓學習和高峰論壇都不再討論，因為話題已經很舊，好像所有的教育工作者們都已經“做到了”，老師們也不會認為自己的師德有什么大問題，然而，正因為有這樣的“認為”，把許多隱藏在工作中的“細小問題”忽略了：偏愛聰明乖巧的學生、漠視“調皮”多惡作劇的學生、對分數低不聽話的學生用呵斥、辱罵的方式，希望其轉學，不拖累自己…這些“細小問題”總是讓學校難以監控，總讓你無法釋懷，因為它每天都在傷害人，每天都在打擊著學生的自尊，讓人慢慢地抬不起頭，討厭學校的學習與生活，等到它演變成家長上告、學生拒絕回校、自殺等大問題的時候，已經不可收拾。因此，對教師層面，學校要做好各項師德教育工作。

樹立正確價值觀。關愛每一個學生，于教師而言顯得更為重要，無論多好的政策，關鍵在于實施，沒有了教師的正確價值觀，沒有了教師的一日復一日的愛心行動，也就沒有了“關愛”的意義。因此，學校更要大力弘揚社會主義核心價值觀，要求老師在具體的教育教學工作中培育和踐行社會主義核心價值觀，體現“學高為師，德高為范”的道德情操，提高自身的職業道德素養，既依法治教又用情治教，真正尊敬學生愛護學生，贏得家長的尊重社會的尊重。

營造公平公正的環境。營造公平公正的環境，是師德素養的重要表現，教師要愛學生，就要充分相信學生，給每個學生發展的機會。我們看到，在學校管理和班級管理中，無論什么活動，總是優秀的聽話的學生得到的機會最多：大隊委、班干部、升旗手、廣播員，檢查的、叫起立的、帶操的、管鑰匙的……唯獨搞清潔的“值日生”是每人必輪，甚至用于懲罰打架的犯錯的或沒完成作業的學生。因為，動手勞動從來就不是“好事”，用來發泄老師的不滿是最好的。因而，要營造公平公正的環境，老師要敢于改變，不能“懶政”，要有一顆為屬于學生的心，樹立一切為學生服務的思想，為學生發展奠定基礎。

責任編輯 邱 麗