讓小學生樂于動筆表達

何紅英

激發(fā)興趣，讓學生易于動筆，樂于表達，這是作文教學改革回歸本源之所在。尤其是三年級的小學生剛接觸作文，在初學寫作的路上，培養(yǎng)好孩子的寫作興趣和創(chuàng)造力太重要了。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是小學階段一個較為關(guān)鍵的時期，到了三年級就開始練習習作，要求不拘形式的寫出自己的見聞、感受和想象。

引起興趣

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師。”雖然三年級學生寫的功夫還不夠，但在合適的情境中說的熱情卻很高，因而可以從說入手，將興趣遷移到寫作中去。如三年級上冊第一次習作“我們的課余生活”的作文指導，我將學生帶出教室，到操場活動，到操場觀察，并有意識地對他們進行啟發(fā)引導：①你在課余參加了什么活動？②有趣嗎？③有哪些收獲和感受？習作之前，我先讓學生進行口語交際訓練，想不到同學們爭先恐后地發(fā)言：“我的課余生活豐富多彩。”“我的課余愛好很廣泛，下棋、畫畫、彈琴、打球，但是，我最喜歡的還是剪紙。”“課余時間，我參加了書法比賽，得到了第一名。我很高興。”“課余時間，有時候，我?guī)蛬寢屪黾覄铡Ｎ覐闹畜w會到了父母的辛苦和偉大。”“課余時間，我經(jīng)常和小伙伴一起打球，這不僅鍛煉了我們的身體，還增進了彼此的友誼……”一句句有感而發(fā)的話從孩子的嘴里說出，越說越有勁。這時，我趁熱打鐵，出示習作要求，布置了《我們的課余生活》命題作文。學生有了興趣，輕松地寫出了內(nèi)容豐富的習作。

引導體驗

大自然的一切與我們的內(nèi)心世界是相通的。無論是春天的到來，還是金秋時節(jié)，我們看到繽紛的色彩，聽見美妙的聲音，總之，大自然的一切美好都會然讓我們感受到無窮的歡樂。如三年級上冊第三單元習作“仔細觀察一處秋天的景色”的作文指導，我結(jié)合教材安排的習作內(nèi)容，引導學生走進大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語言將自己的體驗表達出來。習作之前，將學生帶出教室，去校園里的生物園“尋秋”。習作中，我巧妙地把握好促成學生表達的機會，并有意識地對他們進行啟發(fā)引導：①你從哪些地方知道秋天來了？②你現(xiàn)在看到的景物和春天、夏天、冬天相比，有什么不同？③你能用自己的話來描繪一下你所看到的秋景么？學生一邊觀察，一邊說：“一陣秋風吹來，使人感到幾絲涼意了。”“一片片黃葉從樹上落下，像一只只蝴蝶。”“瞧，那火紅的杜鵑花，一簇簇猶如一片片紅云。”“草坪上的小草沒那么綠，披上了黃色的秋衣裳。”“生物園里的菊花真美！白似雪、紅似火，粉如霞、黃如金，開得多么熱鬧……”學生主動體驗，帶來令人欣喜的成果，真正做到語文課程標準中提出的新理念：易于動筆且樂于表達。

引發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。因為想象是在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新形象的心理過程。每給學生布置一次想象作文，學生的想象能力就得到一次鍛煉，創(chuàng)新的種子就又一次破土而出！我在教學中十分重視培養(yǎng)學生的想象力，經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。如三年級上冊第七單元習作“編寫童話故事”習作指導，我利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，請學生通過小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……我對學生說：“你喜歡寫什么就寫什么，只要跟小貓有關(guān)都行！”學生聽了，興致高昂。他們展開想象的翅膀，像一只只快活的小鳥，自由地飛翔。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，讓想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。寫出來的文章內(nèi)容豐富，生動有趣。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到鍛煉，寫出的作文也比較充實生動。比如有的運用擬人化的手法進行描寫，突出童話的特點;有的寫參加十二生肖競選的童話……

責任編輯 黃日暖