利用互動反饋系統提高數學課堂反饋實效性

朱艷儀+劉偉平

互動反饋教學系統主要包括一組簡單的個人手持信號發射器和一個用于采集信號的連接到教室內計算機的接收裝置。當學生通過個人手持發射器答題時，接受裝置采集信號后系統會自動、全面、準確、及時地生成教師需要的各種報表，并將結果顯示在教室內的大屏幕顯示設備（電視或屏幕等）上。老師可以即時監控學生的學習進程，根據反饋的數據分析學生的學習效果，并進行相應的教學內容及進度的調整。

一、利用互動反饋系統培養學習興趣，提高數學課堂反饋的實效性

著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。在新授環節精心設計互動反饋問題，能讓學生對新知識產生學習興趣，提高學生學習的積極性，讓他們迅速地投入到新知識的學習中去。

例如，利用互動反饋系統對學生進行及時加分，讓其集中注意，激發興趣。在教學過程中，每當有學生回答非常精彩、正確、不夠全面的時候，教師利用互動式反饋系統給學生加上相應的分數，讓學生感覺到學習像游戲一樣緊張又愉悅，刺激著學生的視覺，滿足了學生渴望成功的欲望，調動了學生的學習興趣，高度集中了學生的注意力。課堂練習的時候，我們看到的是學生搶著按遙控器，選擇分值最高的練習來回答。

二、利用互動反饋系統理解數學概念，提高數學課堂反饋的實效性

數學概念不僅是建立理論系統的中心環節，同時也是解決問題的前提。因此，概念教學是數學基礎知識和基本技能教學的核心，是以“事實學習”為中心內容的一種類型。在教學時要從面向全體學生出發，從不同的角度，設計不同的方式，使學生對概念作辯證的分析，進而認識概念的本質屬性。例如選擇一些簡單的鞏固練習來辨認、識別，幫助學生掌握概念的外延和內涵;通過變式或變式圖形，深化對概念的理解;通過新舊概念的對比，抓住概念之間的聯系與區別來形成正確的概念。而互動反饋系統有利于反饋并進行矯正。

三、利用互動反饋系統進行強化訓練，提高數學課堂反饋的實效性

小學數學教學的一個重要任務就是培養學生的數學思維能力。努力提高學生的數學思維學習能力，這不僅是數學教育進行“再教育”的需要，更重要的是它也是培養能思考、會運籌、善于隨機應變、適應信息時代發展的合格公民的需要。為此在鞏固練習環節中，要精心設計能引發學生思維的問題。讓學生在積極思考，努力探究新知的活動中提高自主學習的能力。

四、啟示與結論

1. 創設了師生的寬松課堂

隨著互動反饋技術越來越多地被引入當今課堂，它的方便、快捷、靈活、直觀的優勢在現代多媒體教學中發揮出越來越重要的作用。運用互動反饋技術是當前推進信息技術與小學數學學科教學整合的有效手段和方法。

在互動反饋技術下，教師不會再因為教學時間的局限而忽略個別“溫文爾雅”不愿舉手的“害羞”的小孩。小小的一個遙控器，給學生提供的是一個獨立、自由、輕松、愉快的選擇機會和學習氛圍，給老師提供的是每一位在座學生上課的學習軌跡。每一位學生的選擇信息都保存在電腦里，教師可以即時地了解到學生的學習掌握情況。在課堂上，教師可以實時調整教學環節;在課后，教師更可以跟蹤學生的學習活動、查漏補缺。

2. 提高了課堂的有效評價

課堂反饋與課堂評價往往是不可分割的，在注意教學反饋的時候也要注意及時評價的問題。小學生獨立的自我評價能力比較低，自覺調節學習方法的能力比較差，對剛學到的知識做出評價更是困難，只有每次的回答都能得到肯定或否定的評價，他們才能在心理上獲得滿足，這樣學生才能敢于表達自己的見解，才能使學生的智慧潛能充分地展現出來，從而也提高了課堂教學效率。

3. 促進了教師的專業成長

《基于互動反饋系統促小學“研學后教”課堂教學應用與效能研究》是我校的研究課題，它對教師的專業成長起到了推波助瀾的作用。在應用、實踐過程中，培養了教師的信息素養;在設計、實踐、反思、評價中，促進教師的專業發展。

責任編輯 鄒韻文