芬蘭基礎教育階段的跨學科主題課程

張曉露

自2003年芬蘭學生在PISA（國際學生評價項目）中一舉奪魁，芬蘭教育吸引了全世界人的目光，成為與森林、諾基亞并列的芬蘭三大名片之一。根據芬蘭的學制劃分，其基礎教育階段共9年，包括小學和中學階段，屬于義務教育的范疇?；A教育階段的跨學科主題課程是其一大特色。該課程于2004年啟動，2007年開始實施，2014年又再次修訂，目的是通過跨學科的主題性學習，幫助學生培養未來社會真實生活中所需的綜合價值觀、知識和技能。芬蘭的跨學科主題性課程包含7個主題，即作為人的成長，文化認同與國際主義，媒體技能與交流，公民參與意識與創業精神，對環境、健康和持續發展的未來的責任，安全與交通，科技與個人①。

作為人的成長

其主要內容包括：對學生生理、心理與社會成長能夠產生影響的因素及認識與掌控感覺、影響精神力量與創造力的因素;公平與平等;道德觀察與道德現象解釋;學習技巧及長期的、有目的的自我發展;體諒他人，團體內的權利、義務與責任及各種合作方式。目的是：理解自己生理、心理與社會方面的成長以及自己作為獨特個體的存在;學會估量自身行為的倫理性，判斷對與錯;認識到審美經驗對生活質量的重要性;認識自己的學習風格，并使自己發展成為學習者;學會作為團體與社會中的成員發揮自身的作用。

文化認同與國際主義

其內容主要包括：與學生相關的文化，如故鄉文化以及芬蘭、北歐與歐洲的文化;其他文化與多元文化主義;人權與人們之間信任、相互尊重以及成功合作的前提;不同生活領域中的國際主義以及國際交往中所需的技能;文化禮儀的重要性。旨在認識并崇尚各自的文化遺產、文化精神與文化物質，將文化認同看作本土文化、北歐文化以及歐洲文化的一部分;理解自身文化的基礎與文化的多樣性，并將自己這一代人作為前人生活方式的延續者和發展者;給予學生認識生活中其他文化與理念的機會，獲得在多元文化社會以及國際合作中發揮作用的能力;理解文化認同的組成要素以及文化認同對個人和社會的意義。

媒體技能與交流

這一主題包含：表達自己的想法與感受，學會用不同的語言進行表達，并在不同的場合中運用;對信息的內容與目的進行分析與解釋，了解通信環境的變化以及多媒體通信;熟悉社會中媒體的角色與影響及現實社會與媒體所描述的社會之間的關系;與媒體合作;數據安全、演講自由與批評人士;通信技術工具及其多樣化的使用和網絡倫理。目的是讓學生學會以一種通用的、負責任的方式表達自己的想法，與他人進行溝通;培養學生掌握信息以及對所掌握信息進行比較、選擇與利用的能力;對媒體所傳播的內容保持一種批判的態度，并對有關倫理與美學的價值觀念進行思考;合理地利用媒體進行信息的生產和傳播;在各種互動的情境中，利用媒體和交流工具獲取和傳播信息。

公民參與意識與創業精神

這一主題涉及：有關學校團體、公共部門、工商界與組織所開展活動的基本信息;團體與社會中民主的重要性;進行社會參與并發揮影響力的多種方式;構建提升個人以及整體福利的網絡;參與到所在學校以及生活的環境中并發揮影響及其對個人行為所發揮的影響進行估量;創業精神，理解這種精神對社會的重要性，并將創業作為一種職業，了解創業的基本信息，達到對工作生活的了解。其主要是為了讓學生能夠從社會運作的視角理解學校團體、公共部門、工商界以及組織的重要性、運作與需要;利用各種類型的專業知識形成自己的批評性觀點;學會適當地參與當地和學校組織中的事務，就需要共同解決的問題承擔一定的責任;學會面對和應對變化、不確定性以及沖突，以一種進取而主動的態度采取行動;學會為了達成目標而堅持不懈，并對自身的行為以及行為所產生的影響進行估量;開始對工作生活以及創業活動進行了解，理解二者對個人和社會的重要性。

對環境、健康和持續發展的未來的責任

其內容主要包括：學生所在的學校環境以及生活環境的生態性、環境性、文化性以及社會可持續性的發展;個人以及團體對人類身體健康以及生活環境的狀態所負有的責任;環境價值觀與一種可持續的生活方式;產品、社會以及每天行動方式的生態效率、產品的生命周期;消費者行為及對自己家庭的管理;理想的未來以及實現這種未來所需要做出的選擇和行動。這主要是為了實現：理解人類健康的前提及保護環境的必要性，以及二者之間的關系;學會觀察發生在環境中以及人類健康方面的變化，清楚這些變化的前因后果，并為良好的生活環境和人類健康采取行動;學會對自己日常消費與行為所產生的影響進行估量，并為可持續發展采取所需的行動;學會提升自己所在社區的健康標準，理解對全球范圍內人類身體健康存在的威脅以及可能的威脅;理解自身的選擇與行為會對自己的未來以及人類共同的未來產生的影響，學會為了構建可持續發展社會而采取的建設性行動。

安全與交通

這一主題包括下列內容：保護自己免受交通事故、酒精以及犯罪行為的傷害;環境與職業安全;提升健康、安全、非暴力與和平的行為模式;周圍社區和更廣泛社會中的暴力范圍;主要的交通規則以及各種交通環境;謹慎的交通行為、交通環境的安全與安全的裝備;在當下環境中確定危險的區域，并提升自身安全;用于提升安全的服務;家校合作提升學生的安全。這是為達成下列目標：辨識安全和危險，能夠對危險的情境進行預測并避免出現危險的情境，采取行動提升自身健康與安全;在遭到恐嚇的情況下，能夠采取非暴力的、積極而有益的行動;在事故以及危機的情形下，能夠采取適當的行動;能夠對學校環境的安全帶來一定的影響，包括交通環境;開始了解社會中的福利服務。

科技與個人

這主要包括：日常生活、社會以及當地工業生活中的科學技術;科技的發展，以及對不同文化、不同生活領域中的科技發展產生影響的因素;科技思路的發展、模式以及評估;產品的生命周期;信息技術與數據網絡的使用;與科技相關的倫理、道德、健康、平等方面的問題;未來的科技與社會。這是為了要理解科技及其變革以及科技對不同生活領域、社會的不同部分以及環境所產生的影響;負責任地運用科技;出于不同的目的使用信息技術設備、信息技術項目與數據網絡;學會對技術性的選擇產生影響及對今天所做出的會對未來產生影響的技術性決定進行估量。

（作者系北京師范大學國際與比較教育研究院研究生）

（責任編輯：孫建輝）