自主學習在初中英語閱讀教學中的應用

文/謝嬌

自主學習在初中英語閱讀教學中的應用

文/謝嬌1.2

英語閱讀是英語教學中的重難點，隨著自主學習在教學中的運用，英語自主閱讀也成為了嘗試改善英語閱讀現狀的教學方法之一。本文介紹了自主學習在英語閱讀教學中的實踐活動，以及如何培養學生形成良好的自主閱讀習慣。

自主學習；英語閱讀教學；閱讀能力

隨著經濟和文化的全球化發展，英語學習愈發顯得重要，而英語閱讀是學習英語的重要方法之一。它不僅對擴大學生詞匯量、增加語言知識有幫助，而且能促進學生的語言掌握和運用能力。通過多年的教學探索和實踐，我嘗試從以下幾個方面幫助學生形成良好的自主閱讀的習慣：

一、督促課前預習，明確預習要求，幫助學生形成良好的自主閱讀習慣

“凡事預則立，不預則廢。”這句話體現了預習的重要性。所謂課前預習，就是教師在講授新課之前，學生事先自主學習將要學習的課文。課前預習在英語學習過程中是很重要的一個環節，首先，它會通過自檢的方式發現以前學的內容中紫的薄弱點，從而提前加強填補，保證在接受本節課知識時不會出現更大的漏洞。其次，它還可以使學生了解到將要學習的新內容，對于有疑問的地方提前標出來，上課時注意聽老師講解或直接問老師，這樣可以增強聽課的針對性。并且在預習過程中，學生能自己嘗試獨立解決一些問題，比如查工具書等等。若自己不能解決的，留作問題問同學或老師，這不僅提高了學生獨立解決問題的能力，同時能發現學習中的重點和難點。所以說課前預習對提高學生學習效率和成績、培養學生的自學能力有著十分重大的意義。

所以，對于學生課前預習的要求不能只停留在課文表層的閱讀，而是要讓學生帶著問題去閱讀，進行深層次的閱讀。對于布置的閱讀預習任務，教師首先指導學生自己通過查閱詞典或根據上下文猜詞來掃清影響閱讀中生詞的障礙，然后可以給學生設計靈活多樣的自學任務，根據不同的內容或體裁設計不同的任務，例如最基本的根據課文內容判斷句子正誤的任務設計；或者以完成表格的形式出現，來理清課文中的信息和線索；還有通過給學生提出一些問題，通過讓學生帶著問題閱讀，使他們能夠到關注文中一些重要信息。

二、培養英語學習策略，提高課堂參與，培養學生形成良好的自主閱讀習慣

英語課堂參與是指學生在課堂教學活中所表現出來的與老師之間，同學之間的一種互動行為。在初中英語閱讀教學中常見的基本形式是用多媒體展示圖片或文章，然后老師設置幾個基本問題讓學生回答，課堂閱讀目標主要是知識點的理解和掌握。換言之就是教師經常將展示多媒體素材為主要教學流程，卻忽略了學生在閱讀中信息提取能力和思維能力的培養，學生收獲到的只是一些色彩畫面和斷裂、孤立的知識點。因此，作者認為教師應該將課堂的學習和閱讀的主動權交給學生，充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性和學習潛能，進而促進學生智力的發展，達到培養自主閱讀能力的目的。

英語學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。因此，教師要重視對學生英語學習策略的培養，使學生學會學習，勇于發言，積極參與。筆者嘗試從以下幾方面進行英語學習策略的培養：1)教師要具備良好的課堂語言表達能力，使其成為學生的有效信息輸入，進而形成良好的師生關系，更好地進行溝通與交流。2)嘗試培養學生的交際能力，注重回答問題策略和參與討論的交際策略。比如通過增加活動任務或改變活動類型來提高學生的參與率與積極性。3)指導學生通過多種多樣的形式理解和掌握課文中的知識點。例如，情景會話、角色扮演、合作學習，競賽搶答，概述課文，談論自己的讀后感等等。為學生提供多種展現自我的機會，滿足學生自我實現的心理需求。

三、堅持課后拓展訓練，完善評價體制，督促學生形成良好的自主閱讀習慣

閱讀教學的最終目的是掌握語言，運用語言。也就是“運用”才是語言的核心和根本，只有在運用中學到的語言知識才是具體的、鮮活的、有生命力的；只有不斷運用，語言知識才能得到不斷充實、鞏固和完善；只有經過運用，語言知識才有意義，語言知識的學習才不致于痛苦不堪，味同嚼蠟(袁倫高，2009).因此，加強課后擴展訓練，是提高英語閱讀能力必不可少的一個關鍵環節。比如我在講過人教版新目標(八下)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains之后,就給學生留了一個這樣的問題What'syourfavoritefairytale？CanyoufindsomeEnglishinformationaboutitandshareitwithus？于是孩子們課后積極地搜索資料，整理資料，在這個過程中他們樂于閱讀，樂于了解感興趣的童話資料，并且會發現一些表達方式上的差異，比如課本上學的wantto也可以表達成wanner等等，而且在這個閱讀的過程中知道語言也是隨著時代發展在慢慢變化的。

課后拓展訓練是對初中英語閱讀教學的加強，是對課文學習的拓展延伸，也是學生對所學知識的復習和鞏固訓練。因此指導學生進行課后拓展訓練不但可以激發并保持他們的學習興趣，提高思考和探索問題的能力，而且可以充分發揮學生的學習主動性，檢測他們的學習效果，督促學生形成良好的自主閱讀習慣。

總之，培養學生英語閱讀能力是個循序漸進的復雜過程。通過督促課前預習，明確預習要求，幫助學生形成良好的自主閱讀習慣；通過培養英語學習策略，提高課堂參與，培養學生形成良好的自主閱讀習慣；通過堅持課后拓展訓練，完善評價體制，督促學生形成良好的自主閱讀習慣。這樣，學生的自主閱讀能力才能提高，才能取得滿意的效果。

[1]龐維國.2003. 自主學習——學與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社

[2]陳琳，程曉堂. 2004. 英語課程標準解讀[M]. 南京：江蘇出版社

[3]袁倫高，2009. 教輔與高中英語教學[J].中小學外語教學(中學篇)

[4]冒曉飛. 2009. 激活初中英語閱讀課堂的能力與方法[J]中小學外語教學(中學篇)

G

A

2095-9214(2015)02-0040-01

1.陜西師范大學外國語學院;2.岐山縣安樂初級中學)