指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性閱讀的教學(xué)體會(huì)

田天淼

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性閱讀，既可以全面凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；探究

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)探究興趣

閱讀教學(xué)首先要讓閱讀成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。任何外在強(qiáng)制性的閱讀都是片面、膚淺、低效的，或許這樣做能達(dá)到獲得信息的功效，但不可能在閱讀中實(shí)現(xiàn)心靈的震撼、心智的啟迪，更不可能使學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)生命的感悟。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂閱讀的成功探究能否進(jìn)行，首先取決于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是否有探究興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)探究的興趣與熱情是很難自發(fā)產(chǎn)生的，它需要教師在課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點(diǎn)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀探究的興趣，逐漸幫助學(xué)生深入自覺(jué)閱讀。

因此，首先，教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)與學(xué)生興趣發(fā)生共鳴的課文內(nèi)容的要點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以把尋找媽媽的啟事分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)分析，幫助小蝌蚪完成找媽媽的愿望。這無(wú)疑極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生興趣發(fā)生共鳴，和課文的要點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。找媽媽當(dāng)然要了解媽媽的特點(diǎn)，而其他小動(dòng)物為什么不是小蝌蚪的媽媽?zhuān)窟@一問(wèn)題又把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課文閱讀緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，孩子述說(shuō)角度不同，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論探究。這樣，課文內(nèi)容與學(xué)生興趣相關(guān)點(diǎn)成為了學(xué)生課堂閱讀探究的動(dòng)力源和有效探究的活動(dòng)載體。

其次，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，教育學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入讀書(shū)，樂(lè)于探究。教師應(yīng)該采用多變的形式、多樣的方法，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)新鮮感，并相機(jī)把課堂閱讀引向課外閱讀探究。例如，就朗讀來(lái)說(shuō)，為引起學(xué)生探索的興趣，我因文而異，因段而異，引讀、朗讀、默讀、對(duì)讀、比較、質(zhì)疑、爭(zhēng)議、想象等方法交替使用，組織靈活多樣的探索形式，收到了很好的教學(xué)效果。

二、改變教學(xué)觀念，給學(xué)生充分的探究時(shí)間

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”在閱讀教學(xué)中，教師在提問(wèn)后要給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

自主探究的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難中心點(diǎn)，教師還必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的空間，為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

四、引時(shí)代活水，尋覓課文與生活的結(jié)合點(diǎn)

探究性閱讀要求學(xué)生基于對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，學(xué)生的親生經(jīng)歷是認(rèn)識(shí)分析的儲(chǔ)備和源泉。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！闭n堂閱讀教學(xué)也是這樣，并不是把老師的理解、感受強(qiáng)加給學(xué)生，更不是將知識(shí)原封不動(dòng)地“塞”給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。閱讀教學(xué)同樣也要用學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)充實(shí)，使學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)感悟課文，自然而然地獲得知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)言，陶冶情操。

例如，在教學(xué)《遨游太空的五星紅旗》一課時(shí)，雖然本文是略讀課，然而仍不失為一篇引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀的好文章，更是從生活中能尋找到的好課題。當(dāng)今世界為之矚目的我國(guó)神州六號(hào)宇宙飛船遨游太空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供了很好的背景，可以極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。因此，我結(jié)合時(shí)事，結(jié)合電視、互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)紙，在班里開(kāi)展了探究閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自己讀懂課文并對(duì)我國(guó)航天事業(yè)成就有了一定了解的前提下，我引導(dǎo)他們從夸父追日、后羿射日等古老的傳說(shuō)到“‘神五跨越”，從“‘神六輝煌”到“永遠(yuǎn)的夢(mèng)想”，進(jìn)行全面思考，進(jìn)行了深入有效的學(xué)習(xí)。從讀課文引發(fā)讀古文、讀報(bào)紙、查資料，通過(guò)對(duì)不同文體的感知，使課外閱讀的擴(kuò)展把閱讀探究推向高潮。作為教師，我的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)航天知識(shí)、探究廣袤宇宙的興趣。這一角度的選題，不僅能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，而且為學(xué)生的生活積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開(kāi)辟了渠道。

充滿(mǎn)時(shí)代氣息的生活，學(xué)生的親身經(jīng)歷，使之相關(guān)聯(lián)的探究學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼里變得更加豐盈起來(lái)，由此，我有意識(shí)地把時(shí)代的“活水”引入課堂，將課文描繪的世界與學(xué)生熟悉的生活世界密切聯(lián)系起來(lái)，不但提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且豐富了他們的精神世界，同時(shí)為探究性閱讀鋪下了一條金光大道。

積極研究實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略，可以讓小學(xué)生獲得自主閱讀的能力，享受自主閱讀的樂(lè)趣，提高自主閱讀的興趣。更重要的是可以讓他們具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint