新課改后如何正確實施素質教育

張益學

摘 要：本文是指一部分教師在新課改教學過程中所遇到的問題或困惑以及新課改后的教學關鍵如何貫徹《剛要》的要求，及怎樣改變教師觀念和學生的學習方式等等。

關鍵詞：新課改；正確實施；素質教育

怎樣實施新課改后的教學是當前廣大教師尤其是農村教師面臨的一大難題。目前許多教師仍然陷入在傳統(tǒng)教學模式的漩渦中，在傳統(tǒng)教學模式和新教學觀念之間猶豫徘徊。傳統(tǒng)教育的直接灌輸方式已經不適宜現(xiàn)代素質教育的需要，傳統(tǒng)的教學模式使學生在學習過程中仍處于被動接受的狀態(tài)。這樣的填鴨式教育難以激發(fā)學生的學習熱情，更無法拓展學生的思維，學生的實踐操作能力處于低位，難以提高。

近幾年素質教育的口號提得很響亮，但很多教師的教學觀念并沒有實質性的轉變，所用的教學手段依然是換湯不換藥的應試教育模式。也有些教師在轉變觀念的時候，難以找到合適的教學方法。不得不承認，廣大農村的師資力量還處于很薄弱的階段，特別是偏僻偏遠的農村學校更是如此，很多教師是一邊摸索一邊實踐，所以教學的效果不甚理想。要進行一項改革即是如此，會經歷也許是很長時間的陣痛。

新課改精神，倡導減輕教師的負擔和學生的課業(yè)負擔。但從近年拿下來的新課程來看，很多教學內容只是做了年級段的位置移動，課程內容并沒有多少精簡甚至有些年級段課程內容還有所增加。新課改精神如何實施課改后的教學，首先教師對突如其來的課改教學要求感到茫然，無所適從，不知如何下手，大多數(shù)教師正處于觀望之中，總想等待著是否有一種固定的教學模式來模仿應用。再者各學校的指導思想沒有及時更正，各學校的教學設施沒有充分的準備和更新，即使有個別教師通過課改培訓后想運用新的教學方式和手段也會受到當?shù)睾蛯W校的條件限制，從而感到實施困難，還有多數(shù)教師感到自己在實施新課改后，學校對自己的教學方式不認同，仍然采取保守行為，在教學過程中不敢大膽應用。這樣的種種因素導致在某種程度上束縛了教師們的創(chuàng)新思維。

據(jù)某校實際情況，教師在每堂課之前首先要熟悉教材，備課，課后要給學生批改作業(yè)。課后思考練習和拓展視野的題，大多數(shù)學生感到吃力，教師還要花去大量的時間和精力去講解。而有些教師每天的任課節(jié)數(shù)多達五節(jié)，學科亦是五花八門。這些因素導致教師難有精力設計教案，為了完成教學任務，只能照搬教案上的內容。個人認為要在農村順利實施新課改精神及教學，上級領導應想辦法解決以上矛盾。

國家新課程改革提倡廣大教師要全面推進素質教育，必須首先進行教育教學觀念的更新和教育教學方法的改進，提倡探究式教學，以學生發(fā)展為中心，融入教育教學內容.教育教學思想.教育教學手段于活動之中，教師所要實施的各種教學活動也正處于各種探索階段，具體采用哪種活動方式才最適合素質教育，沒有固定的模式。對教師和學生的評價，教師的教績，學生的學績實行檔案記錄，最后綜合評定。教師要因勢利導.循序漸進的對學生學習方法進行改變。正如《綱要》強調“改變課程實施過于強調接受學習.死記硬背.機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與.樂于探究.勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力.獲取新知識的能力.分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”這些強調也正是教師實施素質教育的指路牌。

新課改后教學的關鍵是給學生一個勤于思考的大腦和一雙樂于實踐的雙手。如何做到這一點，關鍵是兩點：培養(yǎng)學生的興趣和讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。“寓教于樂”這個詞自古羅馬詩人賀拉斯而出，迄今已有兩千多年。古人就知道在快樂中學習才有效率，而在未倡導素質教育之前，中國學生的學習生涯幾乎都是在煎熬中度過的。要讓學生對學習感興趣，最重要的一點：多夸獎鼓勵少批評教育。每個人都有自己的閃光之處，如何發(fā)現(xiàn)并把學生的閃光之處放大是評價教師能力的準則。至于如何循循善誘，如何因勢利導每個教師都有自己的想法和方式，便不贅言了。

新課改后的教學如何實施，我們第一線數(shù)學教師的教育教學觀念要發(fā)生可喜的轉變。絕大部分的數(shù)學教師要認識到數(shù)學的教學不僅僅只是數(shù)學知識的傳授，而要更多地關注讓學生感受知識獲取的過程；數(shù)學教學中要對學生的要求不僅僅只注重書本知識的掌握，而要更多地應是學生學會運用數(shù)學知識的實踐能力。在數(shù)學課堂教學中，教師開始要有意識地運用實例、活動、游戲等形式引入知識點，要讓學生感受數(shù)學知識在實際生活中是處處存在的。教師要注重在課程觀、教學方式、教學觀、評價觀、學生觀等方面發(fā)生實實在在的變化。例如，在教學《分類》一課時，教師在一開始就要給學生出示商場中各種貨物的擺放情況，讓學生切實感受生活中分類的好處，從而理解學習分類的必要性，再通過大家一起動手幫助同學整理書包，讓學生感受在生活中分類對良好習慣養(yǎng)成的作用。同時，教師還在日常教學中要有意識地滲透情感、態(tài)度、價值觀的內容，適時對學生進行教育。在對學生的評價方面，要經過多方面的實驗，教師要有意識地減少定性評價，增加發(fā)展性評價；減少批評與否定，增加鼓勵與表揚。在現(xiàn)在的課堂中，“你真能干！”、“你回答得很不錯！ ” “真好！”、 “進步很大！”，這樣的表揚詞要取代“不對！”、“太笨了！”、“笨蛋！”、“草包！”、“瘟豬！”極大地調動學生的積極主動性，大大地保護學生表達與質疑的勇氣 。

近幾年的課改對素質教育來說是一個轉機，作為一名人民教師，應好好把握這個時機，努力學習課改精神，勇于探索課改后的教學，充分利用當?shù)氐慕逃虒W資源，實事求是的創(chuàng)設各種教育教學活動條件，以適應當前課改后的素質教育的需要，為教育事業(yè)貢獻出自己的力量。endprint