福建省高職財經類專業設置存在的問題及對策

許貴福

摘要：從福建省高職財經類專業設置基本情況入手，分析了福建省高職財經類專業設置存在政府宏觀調控力度不夠、專業設置滯后、專業設置布局存在盲目性等問題，提出了相應對策：資源整合，共同發展；政府政策引導，學生就業引導；以發展海峽西岸經濟區經濟為導向，建設服務地方經濟的特色專業；加強師資隊伍建設，提高專業建設的整體水平。

關鍵詞：福建省；高職院校；財經類專業；專業設置

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0004-05

近年來，在辦學理念及規模發展等方面，福建省高等職業教育都有了長足的進展，為福建省的經濟建設培養了一批社會急需的高技術應用型人才。但隨著高職院校招生規模的擴大，高職高專的教育質量問題受到了前所未有的關注。作為高職教育重要組成部分的財經類高職教育的質量同樣引起社會關注。

一、福建省高職財經類專業設置基本情況

在福建省55所獨立設置的高職院校中，開設財經類專業的院校有43所，占78.18%。學校及所辦財經類專業情況，見下頁表1。

（一）專業結構現狀

根據教育部普通高等學校高職教育指導性專業目錄的劃分，財經類專業包括財政金融、財務會計、經濟貿易、市場營銷、工商管理等五大類，共計36個專業，福建省開設了其中的29個，未開設的專業是財政、稅務、醫療保險實務、證券與期貨、審計實務、統計實務、工商行政管理等7個專業，另外開設了2個目錄外專業：采購供應管理、中小企業創業與經營。在開設的31個專業中，全省共計有254個專業點，其中，財政金融類33個，財務會計類63個，經濟貿易類32個，市場營銷類60個，工商管理類66個。詳見下頁表2。

從五大財經類專業點數看，工商管理類專業點最多，比例占到25.98%，經濟貿易類專業點數最少，僅占12.60%。工商管理類中的物流管理專業點數最多，全省共有33個專業點，占財經類專業點數的12.99%。其次是電子商務專業，全省共有30個專業點，占財經類專業點數的11.81%。

（二）專業分布現狀

從表1可知，福建省9個地市開設了財經類專業，全省55所獨立設置的高職院校中，只有12所院校未開設財經類專業，其中大部分是醫學類、師范類、藝術體育類院校。開設財經類專業的高職院校以及財經類專業的地區分布情況見下頁表3。

二、福建省高職財經類專業人才培養模式建設現狀分析

福建省高職財經類專業人才培養模式基本上達到了人才培養對社會的適應程度及人才培養與培養目標的符合程度。但目前很多高職財經類專業人才培養模式沿襲普通高等教育模式，在學生的知識、能力、素質的構建上缺乏較為統一的觀念。高職人才的知識、能力、素質的構建，既要接受學校自身對職業教育內部質量特征的評價，又要接受社會對職業教育外顯質量特征的評價。在人才培養實施過程中還存在一些問題，主要表現在以下方面。

（一）人才培養模式單一、教學內容和教學方法陳舊

一些高職院校的財經類專業教學內容、課程設置、選課范圍以及教學方法等方面管理過嚴，限制太多，嚴重影響了學生的積極性、主動性和創新性的發揮。雖然在教學內容、課程體系、教學方法等方面也進行了一些探索，但總體上說，財經類專業人才培養模式仍較單一。教學內容沒跟上社會經濟的發展，沒有從教育所處的時代背景出發，對現行教學內容進行全面認真的梳理、辨析、選擇、更新和重組，導致部分教學內容陳舊落后。

（二）與企業共同確定專業培養目標和人才培養規格的少

高等職業教育應由專業教師和企業家共同組成專業委員會，進行廣泛的人才市場調查，明確畢業生的就業崗位和崗位群，在此基礎上，進行職業崗位分析，明確畢業生必須具備的知識、能力和素質，確定人才培養目標，目前按此要求進行操作的學校不多。

（三）與企業合作構建以職業能力為核心的課程體系的少

為確保技能型人才培養目標的實現，職業院校必須按照企業的需要改選教育教學體系。而現在的高等職業教育教學體系同本科的教學體系差異較小，高等職業教育特色不突出。

（四）缺乏與校企合作人才培養模式相適應的學生評價體系

目前，福建省高職財經類專業學生的考核大多數采取以筆試為主的考試方式，缺乏以學生實習作品為主要指標的專業課程評價方法，缺乏分模塊的課程考核評價體系，缺乏考核學生掌握技能及學習態度的方法體系，大多以一張試卷對學生進行評定。

（五）學生實習質量不高

為突出職業能力培養，人才培養規格應與企業崗位要求“零距離”對接。很多學校積極實施“訂單培養”、“工學結合”、“2+1”頂崗實習等人才培養模式。但“訂單培養”模式卻很難普遍推行，如“會計電算化”專業，在目前人才供給大于需求的情況下就很難真正實施。“2+1”頂崗實習培養模式實施困難，效果不明顯。

三、福建省高職財經類專業設置存在的主要問題

（一）政府宏觀調控力度不夠

高職院校、社會、學生及家長是不同的利益群體，各自從自己的立場對專業做出相應的選擇，不同群體之間經常出現專業需求不一致的現象，這成為高職教育健康發展的一大障礙。由于高職院校在專業設置上有相當大的自主權，學校在設置專業時都會選擇那些市場需求大、辦學成本低的專業。社會對專業的需求受市場供求關系的影響，呈現出上下波動的發展態勢，即對專業的需求處于不斷變化之中；而學生、家長由于獲得信息的渠道不暢，在專業選擇上往往持從眾心理，跟風現象嚴重，對各專業的發展現狀和發展前景缺乏理性的思考。正是這些原因，導致高職院校看好的專業沒有生源，而學生、家長看好的專業供大于求、就業率低。

目前，政府的宏觀調控只局限在對高職院校招生規模的控制，而對專業結構缺乏明確的指導，高職院校對具體專業的發展規模和招生數量缺乏清醒的認識。在這種情況下，每個學校都傾向于設置生源多且成本低的專業，導致這些專業在不同職業院校中重復設置，供大于求；而那些社會需求多但生源少、成本高的專業卻很少有學校問津，從而出現結構性專業生源不均。調查顯示，從福建省五大財經類專業點數上看，工商管理類有66個專業點，占財經類專業點數的比例最大，達到25.98%。專業結構失衡，影響了高職院校服務區域經濟發展的能力。另外，政府對高職院校新開設的專業缺乏跟蹤評估，導致很多專業始終在低水平上徘徊，沒有突破性的進展。

（二）專業設置滯后，缺乏預測性

目前還沒有相關研究部門能夠對人才需求現狀和未來作出預測，而高職院校組織的調研缺乏全面性、準確性。高職院校僅僅是適應而不是引領社會的發展。由于人才培養具有滯后性，今天培養的人才是為了明天社會的發展，所以在專業設置時要適當超前，但超前到什么程度，理論上缺乏論證，高職院校對此也很模糊，只能“憑著感覺走”。加上專業自身發展的慣性作用，影響了專業的設置與調整。

（三）專業名稱混亂、不規范，與社會需求不對接

有些專業培養目標、教學計劃、課程設置、學生就業方向等基本一致，而專業名稱卻不同，比如“會計”與“會計電算化”、“財務管理”與“財務信息管理”等。面對這種情況，學校不得已在很多專業名稱中添加了“電算化”或“信息”字樣。這樣一來，高職院校設置的很多專業大體上相似，培養出來的學生去競爭相同的崗位，人為增加了就業壓力。究其原因是政府指導的專業目錄脫離了社會需求，很多學校根據社會需求對專業進行命名，結果與專業目錄不相符，而根據專業目錄命名的專業，社會又不承認，導致學校不知所措，因而造成專業名稱混亂和不規范，從而給專業管理、學校招生及學生就業帶來諸多不便。

（四）專業設置注重“高”而未注意“職”

一些高職院校專業設置幾乎是原有普通高等教育專業設置的翻版，改頭換面而已，其內容或課程設置沒有多少變動，甚至有的專業是原有專業的重復，將普通高等院校的專業直接拿過來作為高職教育專業。因此，高職專業設置急需規范化、科學化，應由國家教育管理部門和教育專家共同考慮拿出針對高職教育的專業設置方案，作為指導性的專業設置規定，以避免專業設置的隨意、主觀和個人行為。

（五）專業設置布局存在盲目性

一些高職院校重專業外延發展、輕專業內涵建設的傾向較為嚴重，專業設置貪多求全，存在一定的盲目性和隨意性，專業特色不明顯。在專業設置過程中，缺乏對專業設置的科學嚴格論證，忽視專業布局規劃，只是更多地注意現行市場需求、短期熱門專業的需要和自身條件的優勢。學校自我發展、自我調整的專業管理機制還沒有形成，如在開設財經類專業的43所院校中，有33所學校開設了物流管理專業。

四、福建省高職財經類專業設置與調整的對策

（一）財經類專業設置與調整的重點與難點

1.財經類專業設置與調整的重點

從福建省的實際情況來看，高職財經類專業結構調整的重點是要針對區域經濟發展的需要，在控制總量的前提下，調整財經類專業在各地區的分布，提高專業結構與省域經濟產業布局的適應性，實現協調發展。從各高職院校的實際情況來看，財經類專業的設置不應求“多”，而應求“好”，充分與市場接軌，最終使高職財經類專業的設置與調整做到“穩定規模、提高質量、優化結構、提高效益”。

2.財經類專業設置與調整的難點

財經類專業設置與調整的難點集中體現在兩點：一是各專業如何真正體現為區域經濟發展服務，如何真正與市場接軌；二是專業調整之后，如何解決專業基礎好、師資力量雄厚、聲譽較高的傳統專業的教學資源過剩和新調整專業基礎薄弱、師資力量不足之間的矛盾問題。

解決不好上述兩方面的問題，財經類專業設置與調整也就失去現實意義，最終也不會取得成功。

（二）財經類專業設置與調整的對策

1.資源整合，共同發展

福建省的經濟發展格局已形成：沿海地區的廈（廈門）、漳（漳州）、泉（泉州）同城一體化；福（福州）、莆（莆田）、寧（寧德）同城一體化；內陸地區的南平、三明、龍巖一體化。而福、廈、泉三市高職院校共有42所，占全省76.36%；開設財經類專業的高職院校為31所，占全省辦有財經類專業高職院校總數的72.09%；財經類專業點數為192，占全省財經類專業點數的75.59%。可見，全省財經類專業布點很不平衡，必須進行資源整合，利用經濟發達地區的教育資源向經濟發展薄弱地區輻射，謀求共同發展。其中主要是教師資源、實習基地資源等實現共享，如漳州、泉州高職財經類專業的學生可以到廈門高職院校相關專業實習基地實習，而廈門相關專業的教師可以到漳州、泉州的高職院校講課。

2.政府政策引導，學生就業引導

教育行政主管部門應強化管理，加強宏觀調控。一是對全省財經類專業布局要統籌；二是對每所學校所辦財經類專業要統籌。

高職院校專業設置與調整應堅持市場化，根據市場需求進行專業設置和優化是發展高職教育的必然選擇。為了增強畢業生在就業市場上的競爭力，拓寬畢業生就業渠道，學校應設置面向大區域的寬口徑專業，如在金融類專業設置上可以設置金融大類，然后再分銀行、保險、證券、理財等專業方向。

3.以區域經濟發展為導向，建設服務地方經濟的特色專業

為發展海峽西岸經濟區經濟，財經類專業設置與調整必須與福建省區域經濟發展要求相適應，各高職院校要依據現有條件和未來海峽西岸經濟區經濟發展趨勢對專業進行重新布局，及時開發新興專業，改造傳統專業，淘汰過時專業，加強骨干專業和特色專業建設。財經類專業設置應向培養理財規劃師、物流師、注冊會計師、營銷師、精算師、管理咨詢師等六個職業傾斜。

4.加強師資隊伍建設，提高師資建設的整體水平

注重培養兼職教師和其他專業技術職務的“雙師型”教師，提高專業教師的動手操作能力；吸引企業優秀工程技術人員和管理人員到高職院校任教，聘請有實際經驗的專家、技術人員、能工巧匠擔任兼職教師；加快實施高職院校骨干教師和學科帶頭人的培養，造就一支符合時代要求、能發揮示范作用的骨干教師隊伍；進一步完善師資人才交流市場，并制定激勵政策，引優秀人才從教。

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（責任編輯：張維佳）