《液壓與氣壓傳動》改革研究與探索

鄒艷紅

(云南國土資源職業學院,云南昆明 652501)

《液壓與氣壓傳動》改革研究與探索

鄒艷紅

(云南國土資源職業學院,云南昆明 652501)

職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者,與普通教育和成人教育相比較,職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。針對目前高職院校液壓與氣壓傳動教學中的存在的問題,從教學內容的組織、教學手段的更新、教學方法的創新和加強實踐等方面對該課程的教學改革進行了有益的探索,從而激發學生的求知欲和創造性思維。

液壓與氣壓傳動教學改革探索

職業教育培養的是具有較強可塑性適應性的應用型和操作型人才，實現學校教學與企業生產的無縫接軌，因而高職教育不僅僅是傳授知識給學生，更側重于學生動手操作技能的培養訓練，以便能夠適應社會發展的需要。《液壓與氣壓傳動》課程是機械工程類一門重要的專業基礎課，具有較強實踐性，與生產實際聯系緊密。對于機械工程類專業學生來說這門課程教學質量的好壞，直接影響到學生后續課程的學習及畢業后從事工作的能力，本文針對該課程的特點，結合這門課程教學過程中存在的問題和學生的實際情況，從教學內容的組織、教學手段的更新和教學方法的創新等方面對該課程的教學改革進行了有益的探索。

1 液壓與氣壓傳動教學中存在的問題

1.1 課程內容不變,學時數在減少

在教育部“厚基礎，寬口徑、重能力”的教育方針指導下，全國大部分高校的《液壓與氣壓傳動》的學時都大幅度減少，尤其是我們高職院校，針對高職人才培養方案的改革要求，著重培養高等技術應用性人才，要求加強專業的實踐教學，適當減少理論課教學課時。現在《液壓與氣壓傳動》的內容沒有減少，但學時數只有60，因此學時與內容就成了突出的矛盾在這么短的時間內要完成教學任務，給課程的講授帶來了一定的難度。

1.2 傳統的教學模式影響課堂教學效果

傳統的教學方法是掛圖加板書，但存在一定的局限性，為了能夠達到較好的教學效果，在講解比較難以理解的液壓缸和液壓泵及液壓各元件的工作原理，教師往往要在課堂中繪制大量的圖形，這樣不僅占用了相當多的課堂時間，也給老師提出了較高的要求[1]，同時由于黑板的限制還必須隨講隨擦，給最后的小結帶來了不便，此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，不利于組織教學。

1.3 學生的學習興趣不高

液壓與氣壓傳動是專業基礎課程，該門課專業性較強，學生剛上大學，感到不適應，液壓與氣壓傳動要求我們的學生要有很好的空間想象力，空間概念差的學生明顯感到學習困難，漸漸地也就感到枯燥乏味，學習興趣不濃，如果教師之只滿足講解清楚，不注重教學的生動性，很難達到預期的教學效果。

2 《液壓與氣壓傳動》的教學改革與實踐

2.1 精選合適的教材

隨著我國經濟快速發展，應用型人才的需求不斷增多，液壓與氣壓傳動在教學中應重點突出“應用”二字。對于液壓元件的工作原理及其參數的含義與選擇依據、基本回路的構成及工作原理、典型回路的工作原理等是本門課程的重點，而對繁瑣的公式推導以及液壓元件的結構設計均不是本門課程的重點。因此，在教學中我們應從教材的選用上入手，選擇適合于本專業學生的教材，對于注重理論公式的推導方面的教材盡量不選用，最多可推薦給學有余力的同學作參考。選定教材之后，根據學時要求確定合理的教學大綱，然后對教學內容和教學對象進行分析，確定課程的教學重點，通過集思廣益優勢，擬定《液壓與氣壓傳動》課程的最佳教學內容，優化的教學內容不僅有系統、有重點、更具備適宜的深度和廣度，富于啟發性，有利于培養學生的創造思維能力[2]。

2.2 教學方法的創新

傳統的以教師為中心的教學方法充分發揮了教師的主觀能動性，卻忽視了學生的主觀能動性的發揮，致使教師良好的動機、充分的準備、激情的講述成為獨角戲，并未引起學生的共鳴。作為高職教師應該認識到學生是學習的主體，沒有激活學生學習的主觀能動性，任何教育教學都達不到應有的教學效果。所以老師在教學的同時更應加強對學生學習方法的指導，培養學習興趣，強化專業思想，重視能力培養，這就需要教師改革教學方法，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，使教學過程成為學生主動獲取知識、提高能力的過程。在授課中以實際問題為引線，引導學生積極展開思維，使學生與教師思維同步運動，產生思維的共鳴，充分調動學生學習的積極性和主動性[3]。對于一些有思考價值的結論不要急于托出，而是盡可能地啟發學生，創設思考的環境。

液壓與氣壓傳動內容較多，有很多概念理解起來比較抽象，因此，在教學過程中，要盡量多地采用對比式的教學方法。在整個教學主線中，以液壓傳動為主，對于氣壓傳動部分而言，其工作原理和液壓傳動部分都是相通的。比如泵和馬達的結構有很多相似之處，有時甚至可以通用，我們重點講解泵的結構和工作原理，然后比較泵和馬達有哪些相同和不同點，液壓油在管道中流動與電流在電路中的流動相似，液壓回路中的壓力和流量對應電路中的電壓和電流，液壓泵對應電源，液壓馬達對應電動機，液壓回路中的液阻對應電路中的電阻。由于學生對電路較熟悉，經過對比后，學生對液壓回路的認識就會豁然開朗。教學中不斷引導對比，使學生做到舉一反三。這樣不但可節約大量的時間，也有利于學生的學習和理解。

2.3 運用現代化的多媒體教學手段,提高教學效果

現在各高職院校都把運用以計算機多媒體技術和信息網絡技術為核心的現代教育技術和方法作為教學改革、提高教育教學質量的突破口。多媒體輔助教學，集聲音、圖像、文字于一體，計算機網絡教學，集自由問答、雙向交互、遠距離傳輸于一體，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學效果更加顯著。

液壓與氣壓傳動所涉及的內容多，且在講授元件的工作原理、基本回路及典型回路時圖形多、相對復雜，以前利用粉筆、黑板加掛圖這種傳統的教學手段，很難讓學生在較短的時間內掌握如此多的內容，氣壓與液壓傳動課程教學課件，具有良好的交互性，讓大量的工程實例輕松地走進課堂，從而擴大學生的知識面，使一些抽象概念、理論變得直觀明了[4];使一些無法言傳的知識形象化。比如液壓油在管道和閥口處的流動，我們看不見也摸不著，學生不易想向和理解其流動特性和流動狀態，而利用多媒體可以把液體在管道中和閥口處的流動狀態及流動過程通過動畫的形式形象地展現在學生面前，使學生一目了然，讓學生能清楚地看到液壓油在管道中流動狀態的改變，看到閥芯的工作位置改變后液壓油的流動狀態和方向的改變，從而加深對回路和元件的認識，起到事半功倍的教學效果。通過精彩的視頻可以展示各液壓元件在液壓工程系統中的應用實例，培養學生理論聯系實際的能力，實踐證明多媒體教學使學生對教學內容吸收得更快，理解得更深。

2.4 在理論教學基礎上,強化實踐教學環節

在液壓與氣壓傳動的教學過程中，老師除了對課堂教學內容進行精心的組織和深入淺出的講解外，還特別強調實踐性教學環節。學生通過課堂上老師的講解和自己的課外復習，對整個元件和系統有了一個初步的認識后，下一步就是通過真實的液壓系統對所學的液壓知識進行驗證[5]。在驗證過程中，建立學生對油液的壓力、流量和方向的感性認識，讓學生感知壓力與外界負載、運動元件的速度與流量、執行元件的運動方向與方向閥的閥芯工作位置等之間的關系。

3 結語

液壓與氣壓傳動是二十世紀四十年代才發展起來的一門新興傳動技術，是一門傳統學科，它的出現大大地促進了機械行業的自動化，促進了七十年代宇航事業的高速發展。目前，液壓技術廣泛用于機械制造、冶金、造船、石油化工、建筑、汽車、工程機械、注塑、紡織、食品及其它部門。隨著新型液壓元件不斷出現、新的控制手段和控制方法逐漸推廣應用，要求我們不斷更新教學內容和方法，努力提高《液壓與氣壓傳動》教學效果，不斷提高本門課程的育人質量和水平，以滿足社會發展對應用型人才的需求。

通過選擇合適的教材，采用多種教學方法、運用計算機軟件的輔助課堂教學，在加強理論內容的同時強化實踐環節，不但對教師的教學能力也提出了更高的要求同時也使課堂教學變得方便靈活，提高了教學效率，激發了學生的學習興趣，勢必能取得較好的教學效果。

[1]屈圭等,液壓與氣壓傳動.北京:機械工業出版社,2002.

[2]別紅玲,張曉莉.《液壓與氣壓傳動》教學方法探討.天津:職業教育研究,2007(4).

[3]李家偉.《液壓與氣壓傳動》課程教學改革探索.北京:中國科技信息,2006.21

[4]盧靜.《液壓與氣壓傳動》教學中初學者常見的幾個誤區.濟南:科技信息,2008(7).

[5]徐銘,馮利民.如何提高《液壓與氣壓傳動》教學質量.河南:安陽工學院學報,2007(6).

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鄒艷紅(1978—),女,漢族,湖南祁東人,教師,主要研究方向:機電設備維修與管理教學;機械CAD/CAE/CAM。