基于對班主任培訓(xùn)的思考---如何科學(xué)提升愛的能力

王春芹

(廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東廣州 510000)

基于對班主任培訓(xùn)的思考---如何科學(xué)提升愛的能力

王春芹

(廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東廣州 510000)

作為班主任,需要培養(yǎng)一種特殊的管理藝術(shù),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。組建一個優(yōu)秀的班干團隊是一件尤為困難而又特別重要的事情,挖掘他們的潛力,再將他們協(xié)調(diào)起來,這是一個優(yōu)秀班主任必須具備的一種能力,也是學(xué)校組織此次培訓(xùn)的目的所在。文章主要就筆者在班主任培訓(xùn)中的切身體會和感悟著手,從幾個方面總結(jié)了班主任培訓(xùn)工作的實效,班主任培訓(xùn)是目前青年教師培訓(xùn)的重點,筆者以此文簡單探討班主任培訓(xùn)的心得,以拋磚引玉。

中職班主任培訓(xùn)

在三天兩晚的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，筆者時刻感受著“聯(lián)想”這個國際化集團的魅力，在處處強調(diào)“人性化管理”的現(xiàn)代社會進程中，我們確實需要以這樣的方式來不停給自己充電，借鑒國際化團隊的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，來豐富自己對人性的認(rèn)知，對社會的理解。

1 尊重每一位同學(xué)

因為尊重是每個人最根本的需求，滿足學(xué)生被尊重的欲望，并且公正對待每個學(xué)生，使他們被認(rèn)可，他們的積極性才能夠被激發(fā)。

2 做好自己的本職工作,充分信任團隊

在第二晚的團隊體驗活動“負(fù)責(zé)任的傳遞”中，筆者的感受特別深刻。因為很意外，筆者被推選為一個新的隊長！因為不知道是什么游戲，不知道接下來面對的是什么，心里很忐忑，但是既來之，則安之，筆者很感謝隊友對于這個新成員的信任，也暗暗決心，一定不辜負(fù)大家的期望。游戲開始，大家就陷入了僵局，想要玩好游戲，達到老師設(shè)定的目標(biāo)，每個人都有各自的見解，各說各的，所以在開始的二十分鐘，游戲中斷了多次，其中有一個懲罰就是當(dāng)自己隊有人出錯，隊長就罰做俯臥撐，第一次1個，第二次2個，第三次4個，第四次8個，第五次16個，依次以2的冪數(shù)遞增，這是一個巨大的挑戰(zhàn)，筆者雖然平時喜歡運動，也嘗試過做俯臥撐，但是一個都沒有成功！該怎么辦呢？！第一反應(yīng)是跟老師協(xié)商，能否將俯臥撐換成別的，老師只給了一句話，對筆者的觸動很大，老師說:“我相信，你會的。”聽到這句話，雖然不確定自己能不能做成功一個俯臥撐，但是我一定會認(rèn)真做，盡力做，哪怕做不成功，大家都會看到我的努力。意外的是，不僅成功了，而且總共做了三十一個俯臥撐，據(jù)說還挺標(biāo)準(zhǔn)。

所以，這個環(huán)節(jié)對來筆者說，終身難忘，絲毫不夸張。我們總是會時不時給自己貼上一些標(biāo)簽，“我不會。。。”、“我不懂。。。”。其實，生活和工作沒有那么多讓我們選擇或更改的機會，當(dāng)我們站在自己的位置上就必須努力，努力了，興許會有意外收獲，但是不努力，就只能維持現(xiàn)狀，甚至更糟。

后來，當(dāng)看到別的隊有隊員出錯，隊長做俯臥撐的時候，我們的態(tài)度竟然是哄笑，一點沒有意識到要完成這個游戲必須要整個團隊的配合，后來，在老師的提點下，我們意識到了這一點，但是新的問題隨之而來，當(dāng)隊員在傳遞過程中，每個隊長都默契地給自己下達任務(wù)，提前預(yù)判自己隊員中的某個人該做變化，并提醒，而忽略了團隊當(dāng)中最重要的信任與授權(quán)，其實每個人只要做好自己的份內(nèi)事就好了，隊長的份內(nèi)事就是當(dāng)自己的隊員出錯，能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，完成應(yīng)該有的懲罰，充分信任自己的隊員能夠完成任務(wù);而每位隊員的分內(nèi)事則是預(yù)判自己的傳遞口令并且正確進行傳遞，傳遞的時候，盡量慢一些，照顧其他隊員有時間預(yù)判自己的口令，這樣就夠了。

在現(xiàn)實當(dāng)中，我們往往表面上將工作交給了班干去處理，實際上卻在以后的工作中放不下心，甚至橫加干涉，如此一來班干獲得的僅是形式上的授權(quán)，無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性，心里的滋味不好受，那樣無法達到授權(quán)的目的，更加無法激發(fā)他們的潛能。同時，如果班主任的作風(fēng)過于專制強勢，勢必會導(dǎo)致班干及同學(xué)的心理產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響工作的質(zhì)量。授權(quán)也是一種基于信任的表現(xiàn)，這樣會使班干感受到班主任的尊重及重視，并且有助于建立團隊內(nèi)部上下級之間的信賴關(guān)系，在授權(quán)以后盡量少“管”多“理”。

3 合理安排班干的崗位

從“打分看風(fēng)格”的簡單測試當(dāng)中，所有參加培訓(xùn)的老師根據(jù)自己的打分被分成了五種風(fēng)格類型，分別是“老虎型”、“孔雀型”、“考拉型”、“貓頭鷹型”、“變色龍型”，每一種都有很典型的特征，適合安排在不同的崗位上，確保恰當(dāng)?shù)娜嗽谇‘?dāng)?shù)奈恢蒙虾苤匾Ｎ覀冊谄綍r可以多觀察每個人的特征，把合適的人放置在合適的位置會使得班級的凝聚力更強，班級的學(xué)風(fēng)更好。

4 引入競爭機制

在培訓(xùn)課程的剛開始，競爭就出現(xiàn)了，只有在這條跑道上，團隊的人才才能脫穎而出，潛能才易于發(fā)揮出來，因為人的意識只有在經(jīng)過調(diào)動之后才會形成比拼的信念。筆者是在培訓(xùn)第二天早上的晨會上因為搶答為自己組爭取到三張抽牌以后，積極性被充分調(diào)動起來了，以后就一發(fā)不可收拾，原本是覺得團隊有這么多人，多我一個不多少我一個不少，但是，當(dāng)為團隊爭取到分?jǐn)?shù)以后，觀念就徹底改變了，想要為團隊爭取更多，欲望和潛能被充分激發(fā)了出來。

所以，競爭激勵機制在整個班級當(dāng)中要時刻存在，要使得大部分學(xué)生都有緊迫感，不甘心被這種機制淘汰出局，而且一旦較上勁誰都有榮譽感，誰都想為團隊爭光;同時，注意引導(dǎo)好這種競爭成為良性的機制，一旦過于較真，反而引發(fā)內(nèi)部矛盾，適得其反。

筆者總是在想，作為一名班主任，怎樣才能讓自己的班級更好，要幫他們想些什么，還可以為他們做些什么，但是我發(fā)現(xiàn)，錯了。對于這樣一群花季的少年，每個人都像剛破殼的雛鳥，很想飛，但是很迷茫，天空很廣闊，該往哪個方向飛，我們可以指引，但是不能代勞，我們作為老師，往往站在自己的角度看問題，殊不知，在學(xué)生眼中，可能就是另一個樣，我們所謂的經(jīng)驗教訓(xùn)，在他們看來什么都不是，與其想盡辦法提前準(zhǔn)備各種預(yù)案，不如平時多點用心對待每個人，讓他們知道我們是真心為他們好，凡事先多聽他們內(nèi)心的聲音，不急于責(zé)備，多些肯定他們的言語，學(xué)生的心扉打開了，容易溝通了，了解了他們的真實想法以后才能更好地開展工作。老師都說愛學(xué)生，但是愛是一種能力，說愛但是不一定會愛。

最后，感謝學(xué)校組織的這次培訓(xùn)，雖然辛苦，但是收獲頗豐，希望能經(jīng)常喝到這例心靈的雞湯。