普通高校“以老帶新”軍訓模式初探

謝劍冬

【摘要】普通高校的軍訓，作為普及國防教育的主要形式和重要內容，對于提高學生的團隊協作能力，培養學生吃苦耐勞的精神，提升學生的國防素質，都具有其他教育方式不可替代的作用。“以老帶新”的軍訓模式，能夠在很大程度上緩解部隊參訓教官的壓力，同時也能培養起一支學生教官隊，但是這種模式也存在一定的弊端。本文將對這種模式的利弊展開一定的探討。

【關鍵詞】以老帶新 ?軍訓 ?模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0013-01

大學生國防教育是我國高等學校教育的一個重要組成部分，而開展軍訓又是大學生國防教育的一種既特殊又切實可行的方式。“以老帶新”模式是目前緩解軍隊教官不足、提高高校自身軍事能力的一種創新范式，但是，必須在健全機制、完善機構的前提下規范化運作，保障真正達到軍事訓練的效果的時候，才能夠真正使“以老帶新”自訓這項雙向育人的工作持續運轉。

一、當前高校軍訓概況

《國防教育法》的“第二條”中明確提出，國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。“第三條”又明確指出：國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國激情，自覺履行國防義務。而對普通高校中剛進入大學的大一新生進行國防教育，目前已經成為全民國防教育的一個重要而且必要的組成部分，而軍訓便是這種國防教育的一種特別的方式。自1985年我國恢復學生軍事訓練的試點工作以來，我國的普通高校便陸續出臺了一系列的政策法規或制度來對這項工作進行規范。當前，參加軍事訓練已經成為大學的本專科新生的一個必需環節，也是青年學生應盡的責任與義務。近30年的實踐表明，通過對大學新生的軍事訓練，不但提高了學生的綜合素質以及思想政治覺悟，還能夠大大增強了學生的團結協作能力，增進了學生國防觀念的深入，這些積極的作用是其他任何教育方式都無法替代的。

二、“以老帶新”模式的利弊探討

（一）“以老帶新”模式的“利”

1.在很大程度上緩解軍訓教官人員的不足

由于部隊軍官自身的工作量較大，戰備任務較重，經常是確定了某位教官之后，在軍訓的中途，該教官又會接到其他突然的緊急軍事任務或者安排，不得不中途離軍訓的學生。因此，經常出現中途調換教官甚至無教官可調換的情況。而通過“以老帶新”的模式的推行，可以在很大程度上緩解軍訓教官人員不足的問題，從而保證整個軍事訓練過程的流暢和完整，確保能夠較好的實現既定的軍事訓練的目標。

2.能夠充分發揮學校的自身優勢

無論是實施基地化集訓的方式或者請部隊軍官到校開展軍訓的方式，在進行軍訓過方案的制定或者管理組織等重大事項上，高校一定是處于配合的角色，沒有一定的主動性和能動性，不能充分培養學校本身的管理力量，也不能提高學校面對軍事訓練時的應對能力。而采取了“以老帶新”的軍事訓練模式之后，學校則能夠很好的掌握訓練的主動性，具體地說：首先，過去請外面部隊的教官來校進行軍訓時，日常性任務無非是走正步、排隊列、整理內務、唱軍哥等等，而采取“以老帶新”的模式之后，由于教官本身就是學校的老生，對學校本身的歷史和底蘊有著一定的了解或認識，因此這些能夠在潛移默化之中影響著新入學的學生，此外這些教官與新入學的學生年齡更加接近，共同語言更多，因此，學生教官也更能夠理解和掌握學生的思想動態，從而做好軍事訓練的思想政治和管理工作;其次，“以老帶新”的模式開展之后，學校的武裝部門能夠結合學校實際，自主制定落實軍訓方案，劃分軍訓場地、安排軍訓課程，從而得到很好的管理鍛煉;最后，“以老帶新”模式對于學生教官本身來說，也是一個很好的鍛煉、提高自身軍事素質的機會，從而使其能夠以更加積極的狀態投入到新的學習生活當中。

3.一定程度上為學校節省了開支

對于很多公辦高等學校或者學院來說，政府撥款經費的緊張，向來是一個比較棘手的問題。另一方面，近年來，外請軍事教官到高校進行軍訓的培訓費用也不斷上漲，在這種情況下，通過學校自身選拔優秀的、軍事素質過硬的學生組成學生軍官團隊，對本學校的新入學的學生開展軍事訓練活動，能夠在很大程度上為學校節省開支。同時，還能夠給予優秀學生一個勤工儉學的機會，可謂一舉兩得。

（二）“以老帶新”模式的“弊”

1.“學生教官”無法承擔某些軍事任務

《普通高等學校軍事課教學大綱》明確，軍事技能訓練的內容包括解放軍條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學和綜合訓練等內容。而這些項目都是正規的部隊軍官所必須掌握的基本技能或知識，同時也是部隊訓練的基本項目。而作為對一名在校學生來說，這些訓練項目對于他們顯然是有一定的難度的，而且有些項目確實靠學校自身的力量，很難實現，比如到打靶場打靶。盡管這些“學生教官”接受過一定時期的軍事訓練，軍事訓練的成績也較突出，但是由于接受訓練的時間畢竟較短，而且可能間隔時間較長，所以，他們很難達到真正的部隊教官的水平，他們的軍事素養和作風也是部隊教官有很大差距的。

2.“學生教官”不具備國防教育載體的內涵與特質

“學生教官”，顧名思義，首先他們是一群學生。因此，他們不可能具備軍人特定的軍人氣質和軍人精神。首先，“學生軍官”長時間在軍營歷練的背景，缺少對部隊的親身體會與深刻理解，所以很難在他們身上找到十足的軍人味，也不能形成軍人特定的氣場，對于高等學校新入學的學生而言，也缺乏對部隊軍人的神秘感和崇拜感。此外，“學生軍官”也不具備形象教育的作用。這里的形象教育，也就是一種所謂的“領袖魅力”、“榜樣力量”。真正的部隊軍官，由于長期受到部隊軍營的熏陶，使得他們無論是言行舉止、還是參加文體活動、休息之時，都能夠保持著良好的中國人民解放軍的良好形象，給學生樹立了一個很好的正面形象，充分發揮著形象教育的作用。

三、“以老帶新”模式的具體措施

1.做好學生教官的選拔與培訓工作

可以說，軍訓的教官是高等學校新生入學的第一任教師，他們素質的高低對于學生成為大學生之后的行為有著重要的影響作用。如果采取“以老帶新”的軍訓模式，那么，做好學生教官的選拔與培訓工作就顯得尤為重要。具體的，可以在學校內部建立一支訓練有素、綜合素質高的、具有一定軍事素養的學生糾察隊，并加強糾察隊的培訓，使其具有半軍事化的特點，在這支糾察隊中，通過綜合測評，選拔出優秀的學生，并對他們進行一定的培訓，最終讓他們組成“學生教官”團隊。

2.建立完善的學生軍訓領導機構

如果高等學校的軍訓工作沒有一個強有力的組織保障以及領導保障，那么只能是空談。因此，應由主管學生工作的學校領導負責組織一支軍訓管理組織，學校團委、學工、財務、教務、宣傳以及后勤等部門都應該予以充分的配合與支持。此外。為更好地做好軍訓期間的安全以及事故預防工作，軍訓的領導機構可在每個院系設置軍訓聯絡點，每個軍訓小組還可以設置若干軍訓聯絡辦，對整個軍訓過程進行動態跟蹤管理，有任何情況迅速及時的反映到領導小組，由領導小組實施必要的解決措施。

四、總結

近年來，有些高等院校采取的“以老帶新”的軍訓模式具有一定的積極意義，同時這種方式確實也存在一定的不足。在具體的實踐過程中，普通高校如果要推行“以老帶新”的軍訓模式時，要完善組織機構，健全管理機制，其次要切實提高“學生軍官”的軍事素養和綜合素質，從而最終實現新生軍訓的目標。

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