淺析小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的方法

齊紅梅

【摘要】應(yīng)試教育下的教育模式多是“老師講，學(xué)生聽”，包含太多的被動因素。學(xué)生被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)，卻沒有學(xué)習(xí)的效率和效果。提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的職責(zé)。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要作用，對今后教育的發(fā)展也具有非凡的意義。要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要從教師的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?自學(xué)能力 ?培養(yǎng) ?方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0048-01

語文知識的學(xué)習(xí)無可取代，因為它是通往其他知識學(xué)習(xí)的途徑。筆直作為一位在教育前線工作的小學(xué)教師，一直在努力嘗試各種教學(xué)方式，試圖尋找更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。以下是筆者針對小學(xué)生，提出的一些培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

大多數(shù)的小學(xué)生都具有愛玩的天性，很多學(xué)習(xí)上的事情都需要老師來引導(dǎo)。因此，也導(dǎo)致了許多教師在教學(xué)的過程中觀念陳舊，認(rèn)為小學(xué)生不具備自學(xué)能力，對知識的接收只能靠教師來灌輸。這樣的教學(xué)觀念，不僅在教學(xué)界中顯得落后，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長非常不利。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

1.1學(xué)會放手

陶行知先生說，好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。可見，教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是教師的責(zé)任。而要教會學(xué)生學(xué)習(xí)就要先學(xué)會放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

一些老師曾提出這樣的疑問：“我放手了，要是學(xué)生不學(xué)，最后什么都學(xué)不到怎么辦”？確實，這也是教師們在教學(xué)的過程中面臨的一個問題，擔(dān)心自己的放手使學(xué)生學(xué)不到知識。但是，這并不是不可解決的問題。任何事情都是一步一步發(fā)展起來，只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)能力就能逐漸培養(yǎng)起來。因此，教師應(yīng)該本著對學(xué)生的信任學(xué)會放手。

1.2學(xué)會科學(xué)地引導(dǎo)

教師在對學(xué)生放手的同時，還應(yīng)教會學(xué)生自學(xué)的技巧。讓學(xué)生掌握一些自學(xué)的技巧，才能在自學(xué)的過程中更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要告訴學(xué)生，在閱讀課文中遇到的生字、生詞，都要自己利用工具書去查找;對課文中的一些內(nèi)容要提出自己的看法或是針對這些內(nèi)容提出自己的問題;讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，將閱讀中出現(xiàn)的問題拿出來大家一起討論等等。對于課本中選修部分的內(nèi)容，我們可以盡量抽出一些時間讓學(xué)生在課堂上自學(xué)，教師以同學(xué)、朋友的身份來參與引導(dǎo)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會更加主動，積極地去學(xué)習(xí)，帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運用以下幾個方式。

2.1開發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力是無窮的，我們要有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。想象是興趣的源泉和動力。例如在上老舍的《草原》一問時，我們可以先給學(xué)生看看有關(guān)草原的掛圖、幻燈片等，然后給學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，跟著文中的線索來想象——從草原的美景到草原人民的熱情。聽完課文錄音，我們就讓學(xué)生起來發(fā)言，描繪他們腦海中看到的情境。在《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等這一類文章中，我們都可以用這樣的方式來開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2鼓勵學(xué)生朗讀

朗讀有助于學(xué)生體會文章的藝術(shù)美，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》等課文時，我都鼓勵學(xué)生站起來朗讀，學(xué)生在朗讀時明顯表現(xiàn)出對文章的學(xué)習(xí)興趣，這樣也就激起了學(xué)生心中自主學(xué)習(xí)的情感。

2.3鼓勵學(xué)生互評作文

小學(xué)生作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要部分，讓學(xué)生互評作文不僅可以加深學(xué)生之間的溝通交流，還可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在上作文課時，將學(xué)生分為若干小組，讓小組成員互評作文。并在互評的過程中，鼓勵學(xué)生站起來談?wù)剬ν瑢W(xué)作文的看法以及互評的一些感想。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就遑論學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)是不科學(xué)的。小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)成長是有至關(guān)重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至可能跑到老師思路的前面，當(dāng)老師講到一個陌生的概念時，就會想一想它是怎樣建立起來的，與它相關(guān)的概念有哪些;同時通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以解決一些自己能弄明白的問題，這樣上課時就能集中注意力聽講，并且能節(jié)省時間來探討疑難問題。因此，教師一定要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.2學(xué)會利用工具書

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些不懂的問題，這時候工具書就派上用場了。例如，在一些課文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生會遇到不認(rèn)識的字、詞或是不理解的語句，這時就需要利用工具書。因此，學(xué)會利用工具書，對提升學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。

4.結(jié)論

總之，小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要一步一步地從教師的教學(xué)觀念上來改進(jìn)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都離不開教師的悉心引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢小林.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力[J].考試與評價，2015（01）：87.

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